农村小学数学家庭作业设计与评价研究

农村小学数学家庭作业设计与评价研究

梁永东

梁永东广西横县校椅镇青桐村委小学530308

摘要：农村小学的教学一直是我国教育改革的重中之重，现如今，农村生活水平上的局限性和家庭成员文化水平的落后性严重制约着农村小学教学的改革发展。新课程改革下的数学教学要求学校一改之前传统的“题海战术”，做到认真考虑到学生的个体差异性，将数学作业发展中所出现的家庭作业数量偏多、作业形式比较单一等问题加以调整，让学生在真正理解课本知识的基础上培养自主学习的能力。

关键词：农村小学数学家庭作业设计

一、小学数学作业设计的现状

河北滦县某教师对其所教的两个班进行了一次关于数学作业完成情况的调查问卷，数据显示有31.4%的学生作业质量较高，质量中等的占36.8%，质量较差的占16.6%，而剩余的15.2%则是完成度几乎为0的学生比例。这个调查问卷反映出我国农村小学数学作业的设计存在着很大的漏洞，导致学生对简易题目不愿动笔，对稍难的题目缺乏动脑的糟糕现状，具体表现为以下几个方面：

1.题型简单，具有重复性。由于农村师资力量和设备机器等资源比较薄弱，导致小学教学的总体水平不高，教师在课后给学生布置的作业偏于简单，无法让学生在原有题目的基础上得到进一步的提高，长此以往极易让学生对数学作业产生厌倦心理，出现抄袭等敷衍了事的不良风气。此外，教师给学生所留的家庭作业往往是仿照课本例题的形式，在难度和思考程度上没有较大的挑战性，学生完全能够利用自身的熟练性来应付课后作业。这种已然形成的定性思维会对其以后的学习生活带来极大的困阻。

2.作业缺少反馈和互动。历年来小学教学的作业评判就是靠对与错来证明，没有考虑到小学生身体和心理都处于初步成长的开发期，需要适时的鼓励和引导来激发其对学习的兴趣。针对此特点，教师对满分的同学加以表扬的同时对落后的同学要进行及时的纠正。学生看到教师积极地回应自己，自然也会认真地去履行教师的要求，从而让师生双方都能感受到彼此的热情，增进了解，有利于教师对学生的学习和生活状况加以关注。

3.作业单调，缺乏层次性。目前我国小学教育都是采用课后统一布置家庭作业的形式，学生无论基础好坏都做同一类题目，学生之间的落差容易造成低分学生的挫败感，也易滋生高分学生的骄傲感，评价处理不得当很容易出大问题，而且数学知识点的分散也造成了学生无法将知识点进行巩固和联系，在一定程度上阻碍了学生的学习发展，

二、关于小学数学作业设计的对策

1.加强教师的培训。尽管学校的师资力量在农村会有着较大的限制性，但是教师自身要认识到教师对于引导学生的重要性，利用业余时间去学习如何更为有效地为学生布置作业。学校及相关教育部门也可以在寒暑假组织开展不定期定时的教师培训课程，努力向更高水平的师资队伍迈进。

2.让学生自己设计作业。这是完全将学习的自主权交给了学生，学生根据教师的引导将课堂所讲的重点知识内容整理为一份作业量适中的课后作业，全班同学统一完成并及时进行谈论和讲解。这样一来，不仅可以让教师明确每位同学对课本知识内容的掌握度，而且能激发学生学习数学的热情并体会到教师上课及下课布置作业的不易。比如在进行口算章节的教学中，学生甲给大家出的题目是“三次就能运完60箱苹果，那赵叔叔平均每次运多少箱”，其主要解题思路是根据二三得六的数学口诀来进行计算，这样很容易得出一次运载20箱的结果，也能使得出题的学生对讲课内容更为明确。

3.营造积极的学习氛围。小学阶段的学生渴望得到教师的关注和表扬，所以在教学过程中，教师对学生及时的鼓励和表扬远比批评纠正作用大，能在班级内营造出一种和谐的学习环境。比如在进行方向辨识章节的教学中，教师可以将学校的路线布局画在黑板上，将全班同学分组，每组选出一名组长带领组员熟悉校园路线，回来后分组在黑板上标注东西线或南北线，或是让学生回答教学楼在图书馆的什么方位，由此来避免单纯授课时的枯燥，让学生在轻松愉快的氛围内加深印象。

4.设计丰富的作业形式。针对小学生心理的不成熟性，可以给学生布置游戏性家庭作业，其主要形式就是教师设计出需要家长和学生共同完成的课后作业，让学生对于作业不自觉产生兴趣并逐步实践。比如教师可以布置“模拟超市”的家庭作业，让学生与父母模拟超市老板、服务员及顾客等形象，通过付钱、收钱等交易行为来对课堂所学加以实践。学生在完成过程中为了尽快买到自己喜欢的东西，会不断进行交易从而加深对算术的印象，收到良好的教学效果。

三、总结

总而言之，紧抓学生小学阶段的学习特点，设计出符合课本重点内容又贴合实际的家庭作业，是保证教师能够及时了解到学生学习状况的前提条件。学生在及时认真地完成家庭作业的同时，教师也要不断加强自身的教学水平和反馈能力，在与学生的沟通交流中充分调动起学生的潜在积极性，引导学生养成自主学习的习惯，真正完成小学数学由传统的机械式教学到现代的灵活式教学的蜕变。

参考文献

[1]贾再洪史息良新课程标准下小学数学作业设计的优化[J].现代中小学教育，2003(07)。

[2]林琼叶新课程理念下的小学数学作业设计观[J].科技信息(科学教研)，2007(30)。

[3]王彬浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读(教育版)，2013(03)。