浅谈实施素质教育过程中的地理教学

浅谈实施素质教育过程中的地理教学

宋振华

辽宁省建平县第二高级中学宋振华

在实施素质教育的过程中，高中的地理教学需要我们所要追寻的应该是在保证学生对地理有足够重视，并有一定地理基础与生活经验的前提下，有的放矢地传授对提高学生的地理基础知识大有裨益的教学内容和思维方法。以此为基点，迫切需要教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力的促进高中地理的素质教育。

一、必须更新教育观念，深化课堂教学

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。地理教师应以“情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生智慧的生成，促进学生的发展，鼓励学生体验学习生活的艰辛和乐趣，并从中感悟解决问题的策略和方法。营造人人参与的氛围，让学生以积极、主动的姿态，以合作共赢的方式，学习地理，产生灵感。教师应从人格的角度、人道的精神、人文的关怀方面平等对待学生，乐意接纳学生，注重人人参与的过程，真心赏识学生，尊重学生，调动起每个学生参与学习的活力，达到和谐呼应的感情共振。不仅让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，从而促进每个学生的健康发展。

二、渗透地理思想，启迪创新思维方法

地理教材是地理教学的显性知识系统，而地理思想方法是地理教学的隐性知识系统，地理教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。如果教师在教学中，仅仅依照课本的安排，沿袭传统的教学过程，即使教师讲深讲透，并要求学生记住结论，掌握解题的规律和方法，这样培养出来的学生也只能是“知识型”“记忆型”的，将完全背离地理教育的目标。所以，向学生渗透一些基本的地理思想方法，提高学生的元认知水平，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。同时那种铭刻在心头的地理思想、地理精神和地理思维方式永存，它将长期在人们的工作和生活中发挥着重大作用。因此教师要着重教给学生地理思想方法，而不是技巧,这样地理思想方法将使学生受益终生。

三、引导学生感悟，变被动学习为主动学习

感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依赖于学生的亲身体验，依靠平时积累。学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在地理课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生自悟自得。地理学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的,教师要努力使学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟地理的智慧与美。

总之，地理课堂是全体学生主动探索和认识地理的殿堂，地理教学是师生共同创造生命价值的过程。我们要立足于新课程，运用好新理念，追求地理教学的整体感悟和生命体验，让地理教学充满智慧与激情，使地理课堂更具魅力，从而更好地实践新课程。