中学生课外阅读能力的培养

中学生课外阅读能力的培养

刘海涛

〔摘要〕阅读能力是语文学习必不可少的一项基本能力，学生要通过阅读理解语言，从中受到思想文化教育。随着素质教育的贯彻以及新课程改革的推进，阅读的重要性也更为突出。多读书，扩大阅读面，让学生真正成为阅读的主体成为现代语文教学的重中之重。

〔关键词〕中学生课外阅读兴趣能力

1激发学生课外阅读的兴趣

1.1创设阅读的空间。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

1.2通过文学名著激发阅读兴趣。人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著（必修课开设中外文学名著导读），这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以在完成规定的教学内容外，介绍一些关于原著全文内容、历史地位、作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。

1.3依托各类朗读评价，激发兴趣。新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。

2加强图书室、阅览室建设与管理

2.1学校对所藏图书要定期充实、更新；订购一些优质图书、光盘或利用网络丰富图书资源，利用“光盘播放室”、“卫星接收室”等引导学生读书；丰富阅览室的报刊，教师读物和学生读物要做到品种多样化，还可根据学校实际情况建立“电子阅览室”，以满足教师和学生的阅读需要。

2.2做好图书室常规工作，管理好图书，做到一切图书有记载，出借有手续。规范图书室各项管理规章制度，根据图书室特点，依照第四版《中国图书馆分类法》对文献资料进行正确分类、上架，同时做好规范、正确、有序的管理。

2.3认真做好图书室和阅览室的图书借阅工作。通过个人借阅、集体借阅、定期轮流阅读，开展各类读书竞赛活动，来引导和培养学生多方面的阅读兴趣和阅读能力，使学生乐读书、读好书、会读书。

3做好课外阅读的引导学生课外阅读究竟该读什么？怎样去读？作为教师应该重视引导。目前，面对现实作文的困惑，不少父母不约而同地想到了比比皆是的作文书；有些家长，把完成习题集等练习性的书作为课外阅读的代名词；有些学生偏爱看武侠、侦探类的书……我认为，应该引导学生阅读一些具有新思想、新观念、新思维的书籍，引导学生阅读一些名著，阅读天文、地理等方方面面的书籍。这样不仅拓展了学生的阅读面，开阔了眼界，而且对现实人格的塑造、认识社会、分析问题能力的提高有促进作用。教师给学生简单而明了的指导，学生就会有所感悟。教师在方法上要注重引导，只有引导学生掌握正确有效的课外阅读方法，才能够受到全面的效果。笔者认为教师应着重指导学生如何略读、精读、跳读，怎样做好读书笔记，怎样收集资料，怎样进行阅读交流，同时从学生课外阅读心得中去发现问题，根据学生的课外阅读实际及时引导学生调整阅读方法，这样，学生课外阅读的实效性才能得到很好的体现。

4指导学生掌握科学的阅读方法

4.1精读与略读。精读即重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意，获取自己所需要的材料和信息。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来久而久之，才能获得较多的知识信息，真正做到读有所得。

4.2阅读与思考。朱熹说：“读而未晓则思思而未晓则读。”要善于学会将厚书读薄。鲁迅先生读书坚持“五到”，即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。他特别强调不仅要用心记更要用脑思索，善于发现规律，勇于创造，从而标新立异。“好学深思，心知其意”是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考，在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等，找出知识的精华，培养阅读概括的能力。

4.3摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多地注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来广撷搏采并消化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成做读书笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

培养学生课外阅读能力是一项复杂的系统工程，任务十分艰巨但意义深远。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量而是阅读、阅读、再阅读。”为了学生的未来国家的未来，让学校、家庭和社会都来关心中学生课外阅读能力的培养吧！

作者单位：辽宁省凌源市实验中学