让学生有尊严地学习

让学生有尊严地学习

兰小燕

兰小燕（四川省沐川县沐川中学四川乐山64500）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）04-005-01

"知识改变命运，学习创造未来"。面对日新月异的科技发展；面对异常激烈的社会竞争；面对家长的殷切希望，经过漫长十年打拼终于考入高中的学子们，来不及喘口气便又投入了新的战斗中，在成堆的课业中，在生存与发展面前，显得尤为渺小。家庭、社会、分数、名次将其淹没。不知从何时起，高中课堂变得冷漠呆滞，如花的脸上愁云密布、老气横秋，许多孩子面对学习被动而消极，信心越来越弱。这一切必须得到老师的关注，用心施教，让学生有尊严地学习。

关注教育让学生体验尊严

关注每一位学生。每个学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，在教学中，应该关注每一位学生，即尊重、关心、牵挂学生。

将尊重植入心底，体现于言行之中，用尊重的心态与学生相处，将学生放在平等的位置。与学生交流真诚、有礼，尊重学生情感。今年我接手高一重点班语文教学工作，两个班同属基础不太好的班级，学生面对班级及自身现状，心中自卑，理解这种情感后，我尤为认真地备好上好每一节课，课下花更多时间为他们个别辅导，从自己的言行中证明自己对他们的重视和信心，很快学生在语文学科中便抬起头，主动学习，主动肯定我的教学，对他们的关注教育赢得了和谐的师生关系，还给了学生学习的尊严。

人性教育让学生重塑尊严

"教学永远具有教育性"，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。因而，应关注学生的道德生活和人格养成。

首先，教师要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素。高一语文教材中有一篇文章是毛泽东《沁园春、长沙》，这篇课文不仅表现了诗人作为革命战士乐观、开阔的情怀，更挖掘出风华正茂、书生意气热血青年的激情拼搏与必胜信念。将此文与学生实际结合，引领学生激情呼喊"我的青春我作主"。将奋斗的理念与向上的力量浸入学生心脾。

其次，用人格力量的示范让教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。

长久以来，我都认为教育工作教育了学生也教育了自己。高中学生思想正走向成熟，人生价值观正要形成，教师为人处世、思想情操直接影响学生思想。在教学中我要求自己说的话、做的事必须符合道德标准。第一次学生到阅览室看书，由于没开放，，我更借了68本书到教室发放给学生自己看，出于对学生的信任，并没记下名字。下课时上交却只有66本，还有两本不知去了何处。面对此景，学生互相责怪，以为我会责骂他们。我反思了一下便开口说："今天我之前没有做好准备工作，我应该承担一部分责任，若同学下来后有发现漏交，请交到办公室来。"之后，学生见我坦然承担都纷纷感动。刚回办公室，我便收到了那两本书。

这样坚持下来，在学生中逐渐形成光明磊落、坦诚相待等健康风气，也将一些高尚的道德渗入学生心田。

尊重学生、关心学生、牵挂学生；关注学生情感；关注学生人格，能让学生面对学习、生活更有尊严。有尊严的学习，主动的学习，也才能真正地得到全面发展。"一切为了每一位学生的发展"，让我们以新课程理念要求自己，以人的发展为本，服从服务于人的全面健康发展，不断地要求自己加强自身修养，不断完善自己，变"教书"为"铸魂"。