例谈“核心素养”理念在小学英语教学活动中的渗透

例谈“核心素养”理念在小学英语教学活动中的渗透

黄小丽

四川省成都市金堂县竹篙镇小学610406

摘要：在教育不断改革的时代背景下，人们对小学生的教育重视度越来越高，尤其是英语教学。核心素养是学生自身具备且可以适应社会发展的主要能力以及必备品质，将这种思想引入到小学英语教学中成为了教育改革的一个新的突破口。本文首先介绍了核心素养的定义与内涵，简要介绍了小学生核心素养体系，并以实例分析的形式，对“核心素养”理念在小学英语教学活动中的应用展开了详细分析。

关键词：核心素养主要能力小学英语教学活动

核心素养起源于二十世纪九十年代，经过多年发展，形成了一套完善的智能保障体系、课程体系，在一定程度上促进了西方发达国家课程教育的发展。2001年，我国开始将基础教育作为一项课程改革的重要工作内容，并将核心素养应用到了其中，开展了一些教学活动，例如数学教学活动，化学教学活动等。但是在英语课程中应用核心素养开展教学活动的实例不是很多，所以本文的研究内容具有重大意义。

一、核心素养的定义与内涵

近年来，核心素养已经在国际上通用，但是不同的国家对其下的定义均不相同。我国古代将素养理解为“修习涵养”，现代将其理解为平日里的修养，而国际上通用的素养是competency。经过多年发展，在林崇德教授的带领下构成了一个专家团队，最终将核心素养定义为学生自身具备且可以适应社会发展的主要能力以及必备品质。

二、小学生核心素养体系

为了进一步改革小学教育体制，首先要明确小学生核心素质体系，下表所示为小学生核心素养体系表，主要包括素养名称以及必备品质与主要能力。

小学生核心素养体系表

三、“核心素养”理念在小学英语教学活动中的应用分析

小学阶段核心素养中的主要能力除了跨文化能力、语言能力以外，还包括学习能力以及思维发散能力。教师在制定教学计划时，需要脱离教材当中的内容，多联系实际，设计一套可以培养学生上述能力的教学计划。目前，小学四年级以及小学五年级英语教材中，所有单元SectionC部分均采用了绘本故事的形式表达了教学内容，突出了重点句型，并添加了一些感情目标渗透部分内容，不仅丰富了教学内容，而且还激发了学生对语言输入活动的兴趣。通过使用大量信息进行冲击，为语言的积累与接收提供了有效保障。实际上厚积薄发指的是一种语言输出教材，可以作为坚实的基础。

1.语言能力的应用分析。语言能力指的是一种理解意义与表达意义的能力，主要以观察、阅读、听说等方式，借助社会情景语言。通过对学生进行课程辅导，使得学生可以掌握一些英语语感以及语言意识，并在英语语境中将学习到的英语口语知识以及书面知识应用其中，从而充分理解整篇文章想要传达的意义，从而提高人际交流的流畅度。

2.跨文化能力的应用分析。该项能力除了认知判断能力、传播文化能力以外，还包括中外文化理解能力。小学英语教学课程不仅可以从小培养学生对英语学习的兴趣，而且可以陶冶他们的情操，对英语文化内涵有一个浅显的认识，建立一个正确的价值观，形成一个高自尊、高信心的品格。

3.思维能力的应用分析。这种能力指的是文化表现和辨析语言的所有现象，结合教学方案构建思想、概括信息以及教学分类等新型概念，对一些信息逻辑关系做出正确判断，从小养成一种英语思维习惯，在一定程度上提高学生的多元思维能力。比如，四年级英语教学内容中MyClassroom的第三个部分，即SectionC。由于教师在课堂上没有注意黑板上有一只小蜜蜂，英文用bee表示，所以在黑板上写下了一个问答句型，指着黑板读：“What’sthis？Itisablackboard.”前面的问句同学们跟着老师一起读，而后面的回答句学生们并没有跟读，而是回答了“Itisabee”。老师说学生们的回答是错误的，此时一位同学起立说道：“Thereisabeeontheblackboard.”老师看到了蜜蜂在黑板上，没有纠正学生的回答，而是将自己的句子内容改变了，并表扬了同学们善于观察、发散思维，可以结合实际情况做出合理回答。在此次课程中，经过同学们的讨论与交流，老师做出了相应引导，使得学生们的表达更加理性化，从而充分体现出了核心素养的真正价值。为了提高学生的思维能力，教师为学生布置了一个课后作业：看到教室窗台上的花，此刻想到了什么？发挥自己的想象力，写一个英文小作文。

参考文献

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[2]彭寿清张增田从学科知识到核心素养:教科书编写理念的时代转换[J].教育研究，2016，(12)，106-111。

[3]谢欧加拿大中小学历史教学核心素养关注点探析[J].外国中小学教育，2016，(6)，58-64。