有关高职学生的素质教育思考与对策

有关高职学生的素质教育思考与对策

姚兴良

姚兴良（无锡南洋职业技术学院国际商学系江苏无锡214081）

【摘要】高职教育以培养面向一线的高素质高技能应用型人才为己任,受高考制度的限制,高职院校生源呈现层次性、多样性,生源素质参差不齐,总体素质不高；现实状况与客观需要差距巨大，高职院校如何破解素质教育难题构成极大挑战，切实加强高职学生的素质教育，提升高职学生的综合素质成为高职教育的重中之重。本文就高职学生现状，素质教育的重要性以及应对之策展开分析讨论，力求有益于高素质高技能应用型人才的培养建设。

【关键词】素质教育、立德树人、校园文化

中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）03-078-03

高职教育以培养面向一线的高素质高技能应用型人才为己任，是以"知识+能力+素质"为其质量观的，也就是高职学生不仅需要掌握一定的理论知识，具有过硬的技术和能力，还要有较高的综合素质，会做人、会学习、会生活、会合作、会创造，具有适应社会的可持续发展能力。无庸讳言，现实中，受高考制度的限制，高职院校生源呈现层次性、多样性，生源素质参差不齐，总体素质不高；现实状况与客观需要差距巨大，这为高职院校如何破解素质教育难题构成极大挑战，切实加强高职学生的素质教育，提升高职学生的综合素质成为高职教育的重中之重。笔者就高职学生现状、素质教育的重要性以及应对之策展开分析讨论，力求有益于高素质高技能应用型人才的培养建设。

一、高职学生的现状分析

高职院校学生群体总的状况为：素质差异大，个性突出，文化基础较弱，学习不够刻苦；价值追求多元化，突出自我价值的实现；兴趣爱好广泛，表现欲强，参与意识强，但缺乏组织纪律性，自我约束力差，心态偏颇，情绪波动大，心里不稳定。

1、学习基础一般且学习习惯差

与相对精英教育而言，高职学生学习基础较为一般，生源水平处于中下状态，除个别在智商方面确实存在差异外，大多数是初中高中阶段长期学习习惯不佳和学习基础不好所致，在校表现为学习成绩不佳，出现不少红灯；上课无心听讲，课后不看书学习，作业抄袭交差，考试作弊者有之；严重的甚至经常逃课，整天无所事事，吹牛上网玩游戏。

2、自主意识强而自律状况差

相当一部分高职学生自主意识强，要求自主安排，不愿外在约束，反感制度制约；高职院校管得太多往往不受学生欢迎，甚至抱怨、埋怨、指责、抵制；高校普遍遵循宽松原则，高职院校也不例外，这样一来，高职院校又普遍感到，高职学生自律意识比较差，不自律不自爱不自尊，有些甚至连起码的文明礼貌常识都缺失，人生观、价值观、世界观不尽正确，无论是纪律观念、行为习惯、还是刻苦精神，学习习惯等方面，如果按精英阶段的标准去要求，往往会失去信心。

3、目标多重而角色冲突

高职教育是培养面向一线的高技能应用型人才，其本质就是培养生产建设、经营管理、服务一线的操作人员，业务人员，也就是工人，技师性质，这正是许多高职学生所不希望的；因此，他们在现实中面临尴尬境地，寻求突破，不乏有学生或家长千方百计通过提升学历层次等途径来改变"命运"或通过考证等级来寻求更多的更好的就业可能，学生自身难以决定，难以集中时间，集中精力安排好学习任务，在人生理想、职业选择、社会角色之间纠结，设置多重目标，不同角色之间相互冲突，自信与自卑同在，造成就业压力大，心里负担重，精神紧张不安。

二、素质教育的重要性

素质教育就是根据社会经济发展对人的素质要求，充分注重人的本质和潜能，注重学生终身学习能力的培养，其精神主旨是鼓励学生在受教育的过程中独立自主，创造性地得到全面发展，成为推动未来社会全面进步的创新型人才，是马克思主义有关"人全面而自由的发展"观点的发展。素质教育对于高职院校及高职学生其重要性体现在：一是社会经济发展的客观现实需要；二是高职院校及高职学生自身发展需要。

1、客观现实需要

改革开放以来，中国充分利用本土人力资源和自然资源的比较优势，走了一条资源消耗型的后发国家的发展之路，甚至成了所谓的"世界工厂"，创造了"中国制造"时代，但我国自主创新能力不高，缺乏核心技术，经济发展后劲不足。

纵观18世纪以后的几个世界性大国的崛起之路，不难发现世界经济的重心经历了从欧洲到美洲，又从美洲到日本再到美国这样一个巨大转折；这种转折并不仅仅是地理空间的简单位移，其内因就在于创新的驱动。中国国民经济和社会要做到可持续发展，进而实现大国崛起，除了制度、技术、文化和教育方面进行创新，没有其他的选择，其中科技与教育创新最为关键。

胡锦涛总书记高屋建瓴地指出："当今世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。要实现国家现代化的目标，必须全面提高全体人民的科学文化素质和思想道德素质，大力推进教育普及和发展，着力培养造就大批高素质人才。"不容置疑，教育是振兴民族的基石，实施科教兴国战略是历史的必然选择。20世纪90年代以来，创新成为时代的最强音，面对世界性高新技术革命和知识经济挑战，必须高度关注以培养创新能力为核心的素质教育，以培养创新人才为根本的教育创新，推动教育事业逐步走上创新发展的轨道，这是社会经济发展的客观现实需要。

2、自身发展需要

高职生源的文化基础水平和知识结构呈现多样性和多层次性，以及综合素质不高的状况，相当程度地制约着高职学生的全面健康发展，也直接束缚了高职院校的快速持续健康发展，成为发展的短板瓶颈。但随着中国社会经济的快速持续发展，客观要求培养符合经济建设需要的成千上万面向一线的高素质高技能应用型人才，高职教育不应成为淘汰教育、精英教育，理应是成功教育、成才教育、普及教育，要让所有入校学习的学生都学有所得、学有所成。

三、素质教育的应对之策

"培养什么样的人"和"怎样培养人"，历来都是教育必须关心和解决好的两个基本问题。高职教育应以培养面向生产建设、经营管理、服务等一线的高素质高技能应用型人才为己任，别无选择，这是社会经济发展的客观现实需要。同时，也是高职院校自身发展的需要，高职学生成长成才成功的需要，那么，高职院校面对高职学生源呈现出的层次性、多样性，素质参差不齐，综合素质不高的局面，如何系统思考、策划、组织并实施行之有效的一系列教育教学措施，也就是如何解决怎样培养高职学生成为高素质高技能应用型人才的重大问题，这里面大有文章可做，许多高职院校遵循高等职业教育规律作了有益尝试，尤其在知识与能力培养方面作了大胆探索，诸如开门办学、工学结合、订单培养、顶岗实习等都取得了不少成功经验，受到社会各界以及用人单位的肯定。

相对而言，素质教育则处于比较薄弱状态，对其重要性认识不足，重视不够，花的力气不多，具体教育教学中缺乏高职学生素质教育的系统思考、筹谋、组织与实施；实际行之有效的方法、手段不多。这就是要求高职院校要高度重视、系统思考、积极稳妥地推进高职学生的素质教育。

1、明确素质教育的根本任务

实施素质教育，首先是要把"立德树人"作为素质教育的根本任务，贯穿素质教育的全过程各个方面。无论是在企业还是在学校，高职学生都面临着"做人、做事"的基本问题，首先强调的是先做人后做事，那么"做什么样的人"、"怎样做人"是高职教育必须回答和解决好的根本问题，也是高职学生必须清醒认识、牢牢把握、躬身力行和实践锻炼好的根本问题。

古代圣哲到当今伟人对"做人"这一永恒的哲学论题都做了精辟独到的探讨，由于时代的差异，他们提出的做人目标不一样，层次也不尽相同，但都贯穿着一个发人深省、值得推崇的共性，概括起来，就是"德智体美"等方面协调发展，认真对待和处理社会、他人和自我的利益关系，在平衡的互动中达到与时代要求相称的人生取向和人生境界，成为有益于国家、社会和人民的人。

素质教育的"立德树人"要紧紧围绕爱国主义这条大的主线，常抓不懈、持之以恒，牢固树立高职学生正确的事业观、人生观、价值观、荣辱观，要在历次重大国家政治活动中，在与自然灾害的抗击斗争中，激发高职学生的爱国主义情怀，高度的组织纪律性和无私的奉献精神。以基本道德规范和文明行为习惯的养成教育为重点，对学生进行思想道德、纪律、法制、心理健康等教育，开展爱国主义、社会主义、集体主义教育、世界观、人生观、价值观教育，辩证唯物主义、历史唯物主义基本观点教育，使高职学生成为有思想、有道德、有文化、有纪律的"四有"新人。积极倡导奉献精神，倡导感恩情怀和感恩行动，塑造高尚的品质和无私奉献精神。

素质教育要花大力气、有的放矢地着眼于解决高职学生群体中存在的不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，要通过素质教育，引导高职学生坚定理想信念，锤炼道德素质，提高学习能力、就业能力和综合素质，提高心理健康素质。

2.制定素质教育规划和狠抓实施

实施素质教育是一项系统工程，是一项长期工作，不是一朝一夕的事，不能有毕其功于一役的想法。

首先要有制度性安排，这就要求：一是提高认识，高职院校要切实提高素质教育重要性的认识，把素质教育重要性提高到战略地位来认识、思考、把握，列入重要议事日程，摒弃对素质教育不正确的片面的肤浅的认识及做法，它不仅是社会经济发展的现实需要而且同时又是高职院校实现科学发展的自身需要，是义不容辞的责任，责无旁贷的使命，是高职院校教育教学中亟待解决好的重大课题。二是组织安排，高职院校要把素质教育化为具体行动，要有制度性安排，不然便会流于形式，使素质教育成为应景之事，可有可无的工作，热一阵冷一阵。制度安排就是要常设素质教育的专门责任机构，全面负责素质教育的计划、组织、领导、控制、协调，组织力量制定适应社会经济发展需要和本校自身发展需要的适应本校实际办学情况尤其是生源实际情况的素质教育规划及实施办法，落实必要的经费，配备必要的场地、设施等条件，以及时间、人员等具体安排。

接着是狠抓落实，制定素质教育规划及实施办法，要像制定理论知识与技能培养教育教学大纲一样，力求达到系统全面，可操作可控制，有考核激励及惩罚，明确规定大一、大二、大三每个学期素质教育的具体任务、内容、目标、要求，与各学年各学期的理论知识课程、技能培养项目一并组织实施，要像抓理论知识课程、技能培养的教学任务、教学质量那样来抓素质教育。一环扣一环，做好每一个阶段素质教育工作，让学生热情投入、积极参与，使之综合素质得到持续的明显的提高进步。

3、积极开展校园文化活动，丰富素质教育的内容与形式

文化兴校，文化育人，历来都是教育思想学家所极力推崇和孜孜不倦追求的境界，是教育事业发展和人才培养的不二选择。校园文化活动，以素质教育为轴心，以提高高职学生的综合素质为目的，以多种多样的文化活动为载体，能为广大青年学生展示自我、陶冶情操、增长才干提供广阔空间。营造良好育人环境，建设一种积极向上的校园文化氛围，有利于实现高职大学生自身美化、完善人格塑造。

文化活动可以涉及文艺、科教、讲座、展览、表演、体育等诸多方面，开展文化活动要注重贴近社会时事，贴近社会生活，贴近高职学生的特点，贴近高职学生综合素质的提高。

首先是贴近社会时事，引导高职学生密切关注时政，心系祖国前途和命运，情系百姓冷暖，开展时事论坛，利用特殊节日、重大事件举办形式多样的专题文化艺术活动，比如过去几年的诸如庆祝党九十周年华诞、四川汶川等地地震抗震救灾、北京奥运会、上海世博会等，激发高职学生热爱祖国、热爱人民、热爱党、热爱社会主义，报效祖国、报效社会、报效人民，与祖国、人民同呼吸共命运。

其次注重贴近社会活动，校园生活是平静的，现实社会活动是火热的，当代青年学生不能再两耳不闻窗外事，要引导高职学生关注党和国家的大政方针、路线政策、社会的深刻变革和发展变化，积极投身于中国现代化的各项事业进程中来，不能做旁观者，而是要躬身力行。社会热点涉及方方面面，重点引导高职学生关注环境保护、节约资源、法制宣传、社会责任、道德伦理、弱势群体保护、失学儿童，以及国际间的地区冲突、贸易摩擦等问题，进行形式多样的活动，诸如专题讲座、讨论、辩论、专项主题活动，开展志愿者服务，明确主题是我能为社会进步做什么、怎样做，而不是抱怨社会。

再次注重贴近高职学生特点；青春，如歌如舞、如诗如画，青春在大学校园中度过应是人生过程最华彩的篇章，而青春与艺术的碰撞将擦出校园文化中最绚丽耀眼的火花--校园艺术活动，艺术活动是集艺术欣赏、艺术实践以及思想品德教育、审美教育于一体的特殊活动，培养具有良好人文精神和创新能力人才的重要途径。它以强烈的感染力，新颖活泼的表现形式，绚丽斑斓的视觉效果，集中体现了校园文化的魅力所在，对高职青年学生具有很强的吸引力。因此，积极开展艺术活动，充分挖掘艺术活动中的德育功能，发挥育人的实践功效，对于高职院校提高高职学生综合素质具有不可代替的作用。

艺术、文化、体育活动应不拘形式，丰富多彩，包括相声、小品、话剧、戏曲、歌舞、合唱、声乐、诗歌朗咏，武术、电影、动漫、造型、健美、魔术、现场书法、美术作品、漫画、摄影、木雕、灯笼、风筝以及各种体育活动，甚至可邀请社会各界艺术团体来校演出表演，让高职学生在各种艺术、文化、体育活动中发现美、感受美、创造美，培养高职学生求真、向善、爱美的品格。

参考文献

【1】袁振国，教育新理念，北京：教育科学出版社2006

【2】肖川，教育的智慧与真情，长沙：岳麓书社出版社2005