基于核心素养的初中历史与社会教学思考

基于核心素养的初中历史与社会教学思考

陈霞

关键词：核心素养；初中；历史与社会；教学

初中阶段的教学中，历史与社会是一门非常重要的学科，该学科教学质量的高低，影响到的不仅是学生的学科学习成绩，还会对学生的学科素养乃至综合素质的提高产生深远的影响。在新课程标准中，对初中历史与社会教学提出了更加严格的要求，尤其是学科核心素养的提出，使得初中历史与社会教学必须做出相应的改革。因此，初中历史与社会教学应当从问题出发，积极地寻找更加有效的教学方式来开展教学。

一、初中历史与社会教学过程中存在的问题

1.教学模式比较落后

传统的历史与社会教学观念仍旧影响着教学的有效开展，教师在教学的过程中往往难以摆脱传统观念的束缚，教学时处处体现着传统教学观念。与此同时，在教学的方式上也不够创新，几乎都是以传授为主的教学方式，学生的学习非常被动，教学的效率受到很大的影响，教学目标的达成几无可能。

2.学生学习兴趣不足

历史与社会作为一门人文社科学科，不是像学生想象中的讲故事那般简单，故事性确实是历史与社会这门学科的特点之一，但却并不是全部。如果教师在教学的过程中，方式方法选择和利用的不够合理，课堂教学将会变得非常的枯燥和无聊，学生的学习兴趣会下降，从而影响到教学质量的提高。

二、基于核心素养的初中历史与社会教学策略

初中历史与社会教学过程中，传统教学模式下存在的诸多问题，极大地影响了教学质量的提高，学生核心素养的提升也因此大受影响。在此情况下，初中历史与社会教学应当正视问题，加强对问题的分析，采取相应的措施加以解决。

1.转变教学观念，尊重学生主体地位

核心素养培养要求下，初中历史与社会教学的开展应当积极地转变传统教学观念，树立符合核心素养培养要求的教学观念[1]。传统的初中历史与社会教学中，教师往往是以自己为中心，将自己视为教学的主体，学生被动的学习状态极大地影响了教学的效果。在培养学生核心素养的过程中，不仅要让学生对知识有着充分地了解，还要注重学生的全面发展。在核心素养的要求下，学生的主主观动性要更加突出，主体地位也要尽显，只有这样，核心素养的培养才能够顺利进行。以《皇权膨胀与近代前夜的危机》这一课的学习为例，教师在教学的过程中，应当更多地将学习的主动权交到学生手中，让学生能够自主地去完成预习、学习和复习任务，引发学生的自主思考，增强学生的主动意识。学生主动性如果能够得到增强，后续教学的开展将会更加顺利，核心素养的培养也会更加容易。

2.改进教学方法，不断丰富教学方式

受到传统教学模式的影响，初中历史与社会的教学核心素养的培养难度非常大。在此背景下，初中历史与社会教学应当逐渐从教学方式的选择出发，突破传统单一教学模式的限制，加强创新，丰富教学方法[2]。这样，学生的学习兴趣会逐渐提升，在多元化的教学方式中，积极性也会变得更高，自主学习能力也会随之增强，问题意识也会不断增强。比如，在学习《内战的爆发》这一课的时候，教师开展小组合作学习，以小组合作学习的方式，让学生从教材中挖掘出更多新颖的问题，并向其他小组展开提问。这样的提问形式，会极大地激发学生的积极性。各小组纷纷发动全员力量，向其他小组展开“攻势”，提出了一些更具创新新的问题，如“国民党和共产党互换结果会怎样？”“从国民党的角度看战况，要想挽回败势应当如何做？”这些问题都是教材中不涉及到的，而常规思维又难以想象到的，学生问题意识增强的同时，问题的创新意识也得到了增加，对学生的快速成长更加有利。

3.做到知行合一，注重实践教学环节

历史与社会这门学科是一门综合性较强的学科，联系性比较广泛[3]。正是因为如此特点的存在，要求教师在进行教学的过程中，不能够局限于教材之中，还应当从理论出发，逐渐向实践靠拢，做到理论和实践相结合。所以，在教学的过程中，教师应当给予学生更多实践的机会，利用实践来对学生的知识和技能加以检验，从而更加准确地对学生进行评价，并且在实践活动的开展过程中，还能够对教学的方式进行检验，从而改进教学的方法，重视教学的过程。更为重要的是，借助实践活动，学生的情感将会得到丰富，教师在活动中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，教师在学校的支持下，组织学生前往历史博物馆、纪念馆等旅游景区参观游览，教师随行向学生讲解有关历史事件，如遵义会议、长征、南京大屠杀等，让这些历史事件能够真正植入到学生心中。学生经过参观游览，一定会受益匪浅，使得学生拥有坚毅的性格和良好的行动力。

四、结语

总而言之，历史与社会教学作为初中阶段非常重要的一门学科，对初中生的健康成长有着十分重要的影响。核心素养的提出，对初中历史与社会教学提出了更加严格的要求，因此，初中历史与社会教学工作的开展，应当注重对学生核心素养的培养，从传统教学所存在的问题出发，充分发挥出学生的主动性，丰富教学方式，注重实践教学环节，逐渐提升学生的学科素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]蒋剑峰.基于核心素养的初中历史与社会教学探究[J].神州，2017(25).

[2]张婧.基于核心素养提升的历史与社会课堂教学设计——以《走可持续发展之路》为例[J].新课程，2017(23).

[3]朱美娇.基于核心素养的历史与社会课堂教学[J].文理导航旬刊，2017(7).

(作者单位：浙江省台州市仙居县横溪镇新生中学317300)