新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究

新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究

王卫丽

□王卫丽

〔摘要〕随着新课标改革的不断深入，在中小学的音乐课堂教学中，要求教师在对基础知识进行教授的同时，也要着重培养学生的音乐鉴赏能力。本文通过对初中音乐欣赏课的教学现状及产生这种现状的原因进行简要分析，提出了几项有助于提高音乐欣赏有效性教学的可行措施，旨在帮助音乐教师在完成教学目标的同时，真正培养好学生的音乐素养及欣赏能力。

〔关键词〕新课程初中教学音乐欣赏有效性现阶段教师在培养学生的音乐欣赏能力过程中，很难把握好一个“度”，若将课堂设计的过于文艺，则不利于学生们对基础知识的接受；若设计的过于传统，又不利于学生欣赏水平的提高。如何提高初中音乐欣赏教学的有效性，是现阶段初中音乐教学中存在的一大难题。由于每个学生的生活背景、知识体系及理解能力有所不同，对音乐作品的欣赏和理解也存在着差异，教师必须给予正确的引导，使学生了解音乐作品的真正魅力。

1初中音乐欣赏课的教学现状1.1学生对教学内容不感兴趣。对于初中生来说，他们比较感兴趣的可能是某一类型或某一作者的作品，若课堂上向学生们展示的内容与他们内心期待的不符，则很难提高学生的学习兴趣，使学习效果也受到影响。

1.2对于古典音乐难以接受。想要提高学生的音乐欣赏能力，最有效的方式是培养学生对我国古典音乐的欣赏与鉴赏，通过体会其优美意境，逐渐提高自身的欣赏水平。然而，初中生很少会对古典音乐感兴趣，甚至会存在排斥心理，使教师在音乐课堂上很难与学生产生音乐上的共鸣。

1.3学生缺乏自主交流。在音乐欣赏课堂上，学生很少会对学习的音乐作品做更多的交流，在整个教学过程中也表现的不够积极。此外，在对音乐作品进行点评时，也缺少良好的语言表达能力，很难描绘出音乐作品在学生内心的真实感觉。很多学生一般只对当前的流行歌曲感兴趣，在谈论这些作品时，也都只能从演唱者、创作者角度进行说明、分析，而这种交流显然不能提高学生的欣赏能力。

2初中音乐欣赏有效性教学现状的原因分析2.1教师对学生需求的关注度不够。教师在音乐课堂教学中很容易忽视学生的主体性，只按照自己的兴趣或欣赏水平设计教学内容，而忽略了学生兴趣这一重要因素，对于学生所关注的内容也不够关注及了解。在进行重难点讲解时也没有根据个体差异进行个性化教学，更没有做到因材施教。这些原因都会使音乐教学活动难以进行，无法培养学生的音乐欣赏能力。

2.2教师没有进行角色转变。新课改制度下的音乐课堂要求学生作为教学活动的主体，而教师是课堂教学中的组织者与领导者，不仅需要教授学生基础知识和技能，还要引导学生如何学习、如何提高对于音乐的欣赏能力。然而，很多音乐课堂上，老师并没有转换好自己的角色，还是主导课堂教学，不给学生自由发挥、积极参与的机会，使学生的自主学习能力得不到提高，自然对课堂教学不感兴趣，也就谈不上提高音乐欣赏能力了。

2.3教学作品脱离现实。新课程改革对音乐教学的教学内容及教学理念都做出了新的改变，教材内容也丰富多样，涵盖了多种题材、多种风格的音乐作品。而实际上这些作品大多得不到学生们的欢迎，无法激发起学生对这些作品的学习兴趣。这是因为这些作品大多脱离现实生活，不便于学生对它们的理解，无法达到情感上的升华。

2.4音乐学科不受重视。由于音乐学科在中高考中是不考科目。因此，很难得到家长和学校的重视，很多学校也只是把音乐作为副科而没有配备专业的音乐老师。有些学校的音乐课也是形同虚设，在临近考试的时候会被其它主科占用，久而久之，学生对音乐的学习期望越来越小，逐渐失去了开设音乐课的意义。

3音乐欣赏有效性教学的措施3.1努力提高学生兴趣。兴趣是学生学习的基本动力，也是引导学生正确学习的良师益友，想要使音乐欣赏课真正发挥出应有的效果，提高学生对音乐的学习，兴趣是必经之路。在音乐课堂上，需要摆脱传统音乐教学的束缚，使学生成为课堂教学的主体，通过大量的经典音乐作品开阔学生的音乐思路及视野，营造出一个适合于音乐欣赏的教学环境，使学生积极参与到对作品的分析与点评过程中来。例如在进行音乐欣赏教学时，可以先通过音乐集中学生们的注意力，在介绍音乐作品之前，先让学生通过聆听提出对这个作品的想法和感受，使学生积极投入到对音乐的辨识过程中去，通过对主旋律及节奏的感知，试图引导学生作出回答。通过这种方法，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以通过聆听提高学生对音乐的敏感性。

3.2精心设计音乐课堂。音乐欣赏对于中学生来说，是一种视听共享的实践活动，教师在进行课堂教学设计时，可以采用实践活动的方式进行教学。这种教学活动可以将听音乐、看表演及听讲解统一成一个教学整体，给学生一个生动立体的音乐学习环境。

在这一教学过程中可以鼓励学生积极参与其中来，既能调动起课堂气氛，又能使学生的音乐素养得到有效提高。

3.3正确引导学生情感体验。音乐除了是一种声音艺术之外，它还能传达特殊的情感，音乐鉴赏正是对这种情感的感知和理解过程。在音乐欣赏的教学过程中，教师应该把握好引导学生的方向，这不但要求教师本身对音乐有所领悟，还要在音乐素养及音乐造诣上有所成就，只有这样才能保证对学生引导的正确性及准确性。教师在帮助学生理解音乐内涵时，自己本身应该对音乐作品有所见的，且要保证所理解的内涵无偏差，才能进一步地指引学生进行情感体验，让学生在体验的过程中，逐渐了解作品的魅力所在，最终完成对音乐的欣赏。

参考文献1底英芹.浅析新课程背景下初中音乐欣赏的有效性教学[J].才智，2013（36）：1082孙可辉.新课程背景下初中音乐欣赏课堂有效教学探析[J].新课程研究（基础教育），2010（8）：83~843张玲.新课程背景下初中音乐课堂教学有效性研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014（5）：151~151作者单位：新疆精河县初级中学