解析传统文化融入高校思想政治教育的路径

解析传统文化融入高校思想政治教育的路径

徐碧英

乐山师范学院614000

摘要：作为我国教学体系中最为重要的一环，高校为社会主义建设，输送了大批的人才。针对高校思想政治教育工作，各级部门都给予了高度的重视，从教学方法和教学理念上，顺着时代的变化，进行了有效的强化。就传统文化融入高校思想政治教学的内容，相关人员也探索出了相应的途径，本文通过对这方面的内容展开分析，希望能够起到一些积极的影响。

关键词：传统文化高校思想政治教育路径探究

将传统文化内容融入到高校思想政治的教学工作中，是高校工作的一项现实任务，是社会主义意识形态建设的内在需求，同时也是推动生态文明建设的一项迫切需要。在实际的教学过程中，教师应该针对传统文化和思想政治内容的结合，找准一个教学切入点，规划出有效的课程设计活动，强调传统文化的教学地位。与此同时，教师还可以结合学生的实际学习情况，在整体教学模式的框架下，做出合理化的改良，深化思想政治教育的本质性内容。

1.高校思想政治教育的重要性

思想政治素质决定一个人的思想水平、政治水平和道德水准。这三者是不可分割的,是内在联系、相互统一的。这三个方面构成了一个人的政治素质，并帮助其在以后的发展中树立了良好的人生观和价值观。高校不仅仅是为了让学生掌握相应的工作技巧，同时也是一个传承文化的重要场所；而传统文化则对一个人的品性有着十分积极的影响，信息时代的到来，使得全球化的趋势变得越来越明显，这也就使得传统文化在不断创新的背景下，已经朝着更为多元化的方向进行发展，大学生肩负着传统文化的传承与发展使命，是决定中华民族未来是否能够屹立于世界民族之林的一项关键。在高校思想政治教育的课堂上融入传统文化，一方面可以强化大学生的国学修养，另一方面，还可以让其对思想政治教学的内容建立更为多元化的认识，帮助他们对无上的情操建立共鸣，约束自己以后的行为习惯，为社会主义的发展贡献力量。同时，在思想政治教学的课堂上引入传统文化，一些理论内容的思想厚度会有所增加，这样学生可以在课堂上进行更为深入的探究，并发自内心的认可那些思想和理论。

2.高校思想政治教育过程中存在的弊病

2.1教师对教学缺乏重视

通过实际的调查发现，尽管在当下的高校教学课程中安排了思想政治教育的内容，并制定相应的考核标准，但是在实际的教学过程中，部分老师对于这门功课，还是缺乏有效的重视。在课堂上，老师采取了按部就班的教学模式，遵照教学计划，来为学生布置学习任务，并未针对传统文化的内容，对其进行良好的改革和融入。过度沉浸在主观化的教学思想中，对教学内容，缺乏多元性的认识。久而久之，老师对于思想政治教育工作产生了一种固化的思维，觉得学生就像是接受知识的“容器”，自己只需要做好“灌输”的工作即可，这样的教学方法，其教学质量可想而知，而出现这种情况，也正是老师对课程缺乏重视的表现。

2.2学生的学习不够积极

不同于高中阶段的学习，大学课程的讲授，更加强调学生的主动性，这一点也正好迎合了学生的学习心理，他们更喜欢这种轻松化的学习氛围，对于自己学习内容的规划也变得更为熟稔。这在提升学习质量的同时，也暴露出了一项不容忽视的问题，那就是学生对于像思想政治教育这类的课程，缺乏主动的学习兴趣，并且由于互联网环境的影响，学生多多少少对于传统文化内容缺乏正确的认知，而结合传统文化的思想政治教学，更令其产生了枯燥的学习心理，很容易在课堂上出现开小差、注意力不集中的问题。并且由于思想政治教育课程的特性，导致很多学生对于课程缺乏新鲜感，难以和教师形成有效的学习互动。

2.3教学的氛围有待建设

在新型教学理念的影响下，部分思想政治教育老师开始对传统的教学方法进行改观，尊重学生在课堂上的主体存在性，但是改良教学方法之后，发现教学的质量并未得到有效的提升。经过研究发现，在高校的思想政治教学课堂上，老师并未结合传统文化的内容，对整体的教学氛围展开营建，只是单纯变更一些教学手段和学习任务，短期内是可能激发学生的学习兴趣，但是从长远的教学发展来看，缺乏教学氛围的营造，学生对于思想政治教学中的传统文化内容，难以进行较为深入的认同。还有一部分高校老师，错误的认为进行思想政治教育工作的时候，不需要对学习环境做出营造，这恰恰违背了新型教学理念。

2.4未能进行有效的实践

大学教学的课堂上既讲究理论内容的分析，同时也追求有效的课程实践，而这一点，恰恰是高校思想政治教育内容所欠缺的。在实际的研究中发现，有不少师生认为，思想政治教育是一种语言式的灌输，和行动并未有较为直接的关系，在课堂上，就传统文化进行直白的灌输教学。以往思想政治教育的内容，过度停留在口头上，对其实质性内容，并未展开有效的分析，一味的研究思想政治和传统文化的理论，很容易让学生养成“纸上谈兵”的不良习性，对思想政治教育内容，以及传统文化源远流长的历史经过，都缺乏直接有效的接触，所掌握的理论知识过于单薄，面对一些实际问题的时候，往往不知从何入手。

3.传统文化融入高校思想政治教育的原则内容

3.1开放性原则

在将传统文化融入到高校思想政治教育课程中的时候，老师首先应该坚持开放性的原则内容。高校是一所大熔炉，相比较高中时期，老师在课堂上的教学作用存在着一定程度上的弱化，尤其是针对思想政治教育的内容，老师不再是课堂上唯一的权威，所以在引入传统文化内容进行教学铺垫时，老师应该给予学生更多的发言权，只要是能够对教学起到正面作用的知识内容，都应该引入到课堂上来，拓宽教学的知识面，大家齐心协力，就中国传统思想和政治教育的内容，构架出一条双向的桥梁来，这样也可以让学生在以后的学习过程中，充满新鲜感。

3.2多元性原则

多元性的教学原则，主要是指在传统文化的引入上，应该进行积极的拓展和应用，帮助学生对传统文化进行有效的吸收，并从那些知识内容上，吸收更为多元化的思想政治内容，强化在校大学生的个人见解，拓宽他们的思想和胸怀，为以后步入社会后，奠定一个扎实有效的基础来。在采取多元性教学原则的时候，针对某些思想政治论点，老师也应鼓励班级内的学生大胆发言，让他们对一些教学论点，提出自己的想法和观念，深化课堂教学的主题性，并且凸显出学生们在课堂上的存在感，这样也能够帮助学生对传统文化和思想政治教育的内容，产生有效的认识。

3.3共同性原则

在大学阶段，学生的学习能力不会出现较大的悬殊情况，但是具体某个内容的教学课堂上，学生个体间的差异性，仍旧是老师不得不面对的一项问题，这也就要求老师在利用传统文化进行思想政治教育的时候，要照顾到每一名学生的学习情绪和学习能力，让他们得到共同而全面的学习发展。当然，在遵循这项教学原则的时候，老师可以在合理的范围内，对教学方法做出有效的变更，比如就如何利用学优生的力量，来减缓自身的教学压力等等，都可以成为一项重要的议题。还有，针对学困生在这种多元化的思想政治学习课程上，老师也不要放弃，应该给予他们足够的学习支持。

3.4针对性原则

针对性的原则内容是当前高校课堂所必须的一项教学标准，每个学生的认知习惯和接受知识的能力存在着差异，如果在利用传统文化进行思想政治教育的过程中，老师采取“一刀切”的教学策略，那么势必会导致一些学生难以收获良好的教学质量。对于这方面的内容，老师可以先对学生的学习习惯、学习方法进行调查，了解他们对传统文化的理解程度；然后根据实际的思想政治教学任务，对课堂教学内容做出有效的调整，让每名学生都可以在学习上有所收获；还有，根据不同的思想政治教育主题，老师在传统文化的选择上，也要有所针对，这样才能够丰富整个课程教学环境。

4.传统文化融入高校思想政治教育的具体路径

4.1创设有效的教学情境

在将传统文化融入到高校的思想政治教育课堂上，老师应该改变传统模式下那种单向灌输式的教学方法，不妨先从学生的学习兴趣入手，对整个教学情境，做出合理化的创设，帮助学生积极踊跃的参与到课堂内容的学习中来。并且在教学过程中，老师可以顺势引出一些学生感兴趣的话题来进行讨论，活跃下课堂气氛，将传统文化在思想政治教育活动中的优势性体现出来。

在学习情境的创设上，老师不妨将其内容和导学法联系起来，提升课堂的教学质量。例如在对爱国主义的内容进行教学时，可以利用教室中的多媒体播放工具，引导他们对中国传统文化中的一些爱国主义进行了解，像“屈原投江”、“文天祥南拜”、“史可法战扬州”等影视片段进行观看，让学生对爱国主义思想，建立一个基础化的认识。与此同时，老师还可以让学生就传统文化中一些具有“家国情怀”的诗词歌赋展开讨论，比如陆游的《示儿》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，老师可以选出其中具有代表性的片段，像“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、“了却君王天下事，赢得生前身后名”，就当时的历史背景，提炼出作者高尚的爱国主义情操，加深学生的思想政治学习印象。

4.2展开合作的学习方法

合作是学生需要掌握的一项重要方法，这一点在高校课堂上更需要得到重视。为了改变传统思想政治教育课堂上那种“独唱”的局面，老师不妨让学生结合成学习小组，从学习能力和学习习惯上进行协调发展。在学习小组上，老师可以鼓励学生展开互帮互助，学优生带领学困生展开学习；与此同时，为了深化合作学习的效果，也刻意结合实际的教学内容，为学生设定一些探究性的主题。

在合作学习的过程中，为了深化教学的主题，老师不妨在课堂上为各个学习小组设定出一个探究主题来。比如在当前的社会环境下，拜金主义风潮盛行，有不少大学生怀揣着追名逐利的学习意识，老师可以在教学中，让每个小组以“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”这句话的内容展开讨论，让学生以颜回这种行为是否适合当代生活为议题来展开辩论，让每位学生都能够大胆的表露自身的学习观念，倾听彼此的为人处世之道。在完成小组的讨论之后，老师可以从各个小组中选拔出精英，将课堂教学改为“辩论赛”的模式进行开展，以“拜金主义和平淡生活”的主体进行正反双方的讨论，以古论今，强化思想政治教育的内容性。

4.3引入点评式互动机制

为了让学生在课堂上进行积极的表现，老师在进行教学的时候，不妨在传统文化和思想政治教育的融合上，展开相应的点评活动，帮助学生在课堂上和老师展开积极有效的互动。这里需要注意一点，为了提升课堂教学的效率，老师在组织点评活动的时候，不妨确定一个主题，让学生围绕着这方面的内容，进行深入的学习活动，踊跃陈述自身的学习观点，构建出更为融洽的课堂学习氛围。

在进行点评这种互动学习机制的时候，课堂的主动权应该由老师和学生共同掌握。像在进行纪律与法制教育的内容时，对于维护社会稳定，运用法律武器自我保护和抵制违法乱纪行为等方面的内容，老师不妨带领学生对一些时事热点进行讨论，比如像“摔倒的老人应不应该扶”、“应该从哪些方面遏制未成年人犯罪行为的发生”、以及“校园凌辱事件为何屡禁不绝”等话题，与此同时，老师可以引入一些传统文化中的思想内容，比如法家思想中的“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”、“置主法之吏，以为天下师”，都值得今人深思。在师生点评活动中，对于这些传统文化，老师也可以展开有效的互动和运用，加深学生的理解程度。

4.4开展多元的实践活动

思想政治教育内容的学习，仅仅停留在理论内容上是远远不够的，还应该结合实际情况，就传统文化的思想内容，带领学生展开有效的实践活动，这样既能够让学生对理论知识活学活用，同时还能够帮助学生从感情上认可这些思想，身体力行的在生活中进行实践，深化学生的学习感情。实践活动可以引导学生对思想政治教育的主题产生足够的认可，这样才是新时代高校教育应有的风貌。

在开展实践活动的过程中，老师也可以顺应社会发展的内容，让学生对传统文化进行合理的认识。比如像在“百善孝为先”的传统理念下，老师可以选择一个周末，带领学生前往高校周边的敬老院开展义务活动，为那些老师捶捶背、聊聊天，为他们送去欢乐；而在对传统文化中“天人合一”的思想进行理解时，老师不妨鼓励学生在思想层面上，对中国传统文化里那种敬畏自然的目的展开深入分析，并进而树立起爱护环境、保护环境的意识，通过实践活动，去清洁我们的生活环境，爱护大家的公共活动空间，给予大自然充分的尊重，这样才能够体现思想政治教育的实效性内容来。

结语

总而言之，在将传统文化融入到校思想政治教育的内容上，针对其教学路径，老师应该从根本上提升学生对传统文化的认知感觉，将课堂这个主要渠道的作用发挥出来，在构建出一个传统文化宣传平台的同时，可以确保高校生得到良好的思想政治教育熏陶。

参考文献

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