小学数学核心素养课堂的实践研究

小学数学核心素养课堂的实践研究

李小霞

李小霞（陕西省咸阳市兴平市槐巷小学陕西咸阳712000）

【摘要】在日常教学工作中，教师要基于核心素养的教学指导，创新设计数学活动，为学生构建生活化情境，激发学生数学思维与学习兴趣，引导其归纳学习方法，反思学习不足，不断优化课堂教学质量，从而实现既定的教学目标。

【关键词】小学；数学；核心素养；方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）06-037-01

小学阶段是数学启蒙教育，课程知识以基础性知识为主，处于这个阶段的数学素养主要包括数感、符号与空间意识、数学应用意识与能力，以及小学生在知识生成中所获得的思维能力、理解能力、交流能力、问题解决能力与具体的价值观等多种问题。具体来说，判断一名小学生是否具有数学素养的基本表现便在于小学生能够在现实问题中应用数学知识，利用自己在学习中形成的数学思维与数学能力来达到解决问题的目的的能力。

一、小学数学核心素养培养的思考

数学教育的特殊性，为培育学生的核心素养提供了优质条件。小学阶段数学教材内容的教学需要借助感性材料，发挥出原有教学作用。以数学问题为例，教师需从现实生活寻找原型，为学生构建多种情境，以此帮助他们理解数学概念。小学数学课程标准明确指出：“课堂教学应以基础性与发展性为切入点，开设人人参与的学习活动，重视学习发展的价值。”这一要求也为数学核心素养的培育工作带来启发。数学学习过程从实质上讲，就是知识的累积、内化、运用的过程，也是学生个体数学思维能力不断强化的过程。由此可知，数学知识的严谨性、逻辑性及多样性是提升学生核心素养的关键要素。培养小学生的学科素养，关键在于提升学生的社会发展能力，使数学课堂不再是单一的知识传输，而是在师生互动中深化情感体验。此外，教师在数学课堂合理渗透核心素养，能够帮助学生更快掌握知识与数学技能，激发其求知欲，从而使课堂教学变得更加高效。

二、提高小学数学核心素养培养的措施

（一）提高学生对数学学习的兴趣

兴趣，是一个人学习过程中最好的老师。在小学教学中，要注意对学生数学学习兴趣的培养。数学是一门逻辑较强的学科，一些小学生在进行数学学习的过程中可能会感觉到枯燥和乏味，难以提起对数学学习的兴趣，甚至对小学数学抱有恐惧感。因此，老师在进行教学的过程中要注意提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的积极性。例如，在小学数学教学中，将呆板的数学原理与我们日常生活中的事例联系起来，利用图片或者故事等方式丰富数学教学的内容，使学生感受到数学与我们日常的联系，提高学生对数学学习的兴趣，帮助学生全面发展数学素养。在新课程改革中，提高了对学生综合能力的要求，注重培养学生的综合素养。在小学教学方面，提高数学核心素养的培养，要提高学生对数学学习的兴趣。数学知识理论内容偏多，有些学生理解起来较为吃力。老师在教学过程中，尽量将理论知识和生活实际相结合，拉近数学与生活关系，将抽象的内容具体化、形象化，增强学生对数学知识的理解力，提高学生数学学习的兴趣。

（二）改善教学方式，培养学生的思辨能力

传统的教学方式往往注重学生对知识的掌握和理解，而忽略了对学生数学思维方式和思维能力的培养。在小学数学核心素养培养过程中，要注意改变学生的学习方式，提高学生的思辨意识和问题意识。例如，在小学数学教学的过程中，多引导学生问‘为什么’，通过一系列的提问，将知识的核心呈现在学生面前，帮助解决学生学习的疑惑。在青岛版小学三年级课本中，有关于对克、千克、吨的认识。在教学的过程中，老师先带领学生认识什么是克、千克、吨，再建立这三者之间的关系，让学生了解到重量之间的等位换算。最后，老师在已有的学习基础上引导学生进行提问。例如，生活中哪些物品用到克的单位，哪些物品用到千克的单位，又有哪些物品用到吨的单位？如果一个物品重３千克，那么它有多少克？在生活中计量克的物品用什么工具称重，计量吨的又是用什么工具称重？西瓜比水杯重还是轻，如果水杯有３００克，那么西瓜是大于３００克还是小于３００克呢？提出问题之后，引导学生对这些问题进行积极的探讨，在探讨的过程中将问题解决。老师在这项过程中，要注意对学生问题的指导，当有些问题较为复杂和困难时，要及时帮助学生进行解惑。另外，老师在引导学生提问的过程中，要注意对问题的筛选，把握问题研究的进程，提高课堂教学的质量。通过引导学生对已学习的知识进行思考和提问，可以有效地帮助学生巩固已有的知识，还可以培养学生的问题意识，提高学生的思辨能力，激发对数学学习的兴趣和积极性，提高学生数学学习的综合素养。

（三）培养独立思考的习惯，提升探索问题的能力

学生独立思考的习惯和对问题探索的能力，对学生以后的发展也有重要意义。数学教师应该在数学教学实践中注意培养学生的这两方面，不仅不能因为学生提出的数学问题过于简单而轻视，还要对大胆提出问题的学生加以表扬，以鼓励学生多思考，多提问，帮助学生培养对数学知识的思考习惯和探索能力。因此，教师要对提出问题的学生给予充分的肯定，然后针对问题运用有效的方法进行引导和帮助解决，而不应该考虑学生提出问题的性质，比如是否过于简单，是否有教学价值，是否有广泛意义等。除此之外，教师还要对有创新意识的问题和见解及时给予鼓励，对学生善于思考、善于创新的意识给予表扬，并且引导全班学生深入的思考和交流。

（四）重视实践生活中数学知识的运用，提升实践能力

在生活中合理运用数学，可以大大提高学生的实践能力。数学学习的目的之一就是能够成为解决实际问题的工具，所以，在数学教学的实践中，教师要注意将数学知识和实际生活相结合，帮助学生培养数学实践能力。比如，估算的运用就是千千万万数学知识中的一个常用的例子，在实际的生活中，很多的数学问题不需要得到精确的结果，而只需要得到大致的结果，就可以解决某些数学问题，而此时，估算方法的运用就显得特别重要。所以，在数学教学实践中，教师要告诉学生估算的数学方法，让学生掌握简单的估算方法，用于解决日常生活中遇到的实际问题，这样不但可以培养学生对数的感觉，还可以培养学生的数学应用意识。

参考文献

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016(07):42-45.

[2]陈春妮.小学数学教育与核心素养培养[J].湖北教育，2016(05):25-26.