分析小学数学教学中微课的操作

分析小学数学教学中微课的操作

张小华

张小华四川省达州市通川区罗江八一希望学校635000

【摘要】数学是小学教育中一门重要的学科，与其他学科之间存在一定的差异性，数学本身就存在一定的难度，并且内部的知识比较抽象，又具有一定的逻辑性，比较严谨，这就导致学生在学习数学的过程中存在一定的困难。为了更好地促进学生的发展，在数学课堂中运用微课教学能够帮助学生更加深入的了解知识内容，并且在操作的过程中逐渐的掌握运用的技巧等，不断的提高学生解决问题的能力，促进学生更好的学习和生活。

【关键词】小学数学；课堂教学；微课的操作

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）03-113-01

引言

微课是随着信息技术的发展而出现的一种有效的辅助教学的工具，因其本身针对性强、时间短等特点被广泛的运用在教学活动中，极大的促进了教学质量的提升。在数学教学的过程中，如果能够将微课教学与操作进行有效的结合，就能够帮助学生更好的学习重难点的知识，解决学习过程中的难题，提高了学生的学习兴趣。

1、微课与操作相结合，提高学生的学习兴趣

在学习的过程中，兴趣是最重要的内容，只有当一个学生对于学习活动感兴趣时，才能够配合教师一同完成教学活动，并且在学习的过程中更好的理解知识内容，提高对于知识的运用能力；同时学生在学习的过程中也可以获得更多的乐趣，促进学生能够持久的进行学习。如果学生在学习的过程中学习兴趣较低，在课堂中就不能够有效的集中注意力，学习的效率就会大大的降低，从而就会产生学习上的困难，久而久之就会造成知识的积压，导致学生开始厌恶学习，从而产生一系列不良的反应。因此，在数学的教学过程中，教师首先要关注的就是学生的学习兴趣，要引导学生养成正确的学习习惯，掌握正确的学习方法，在学习的过程中获得乐趣。

在小学数学课堂中，微课的操作达到了对于知识的演示与操作的效果，这样的方式符合学生的年龄特点。小学阶段的学生正是充满好奇心的阶段，对于一些新奇的事物保持着较高的关注度，并且更愿意进行动手尝试。教师就可以利用学生的这些特点，运用微课的方式引导学生进行学习，然后在鼓励学生进行动手操作，将理论知识与实践活动有效的结合。在这样的方式下，课堂教学不再是枯燥的内容，而是通过微课的操作，有效的提高学生的学习兴趣，帮助学生获得快乐。

2、微课与操作的整合有利于培养学生数学思维

数学素有思维的体操之称，数学的重要目标不仅在于让学生掌握基本的数学知识，更为重要的是要培养学生的数学思维能力。而数学思维能力的培养离不开表象的积累与动手操作。将微课与学具的操作结合起来，就可以引导学生展开独立的思考与亲身的操作，将学生的手与脑结合起来，这样更有利于学生思维能力的培养。

如在学习“三角形的高”这一内容时，学生可以通过观看微课“三角形底和高的认识及画法”来掌握基本知识与技能。但这样学生所掌握的三角形高的画法只是局限于锐角三角形的三条高、直角三角形和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高学生脑中一片空白。此时学生自然就会产生疑问：直角三角形和钝角三角形的另外两条高如何画出来？此时教师可以引导学生亲自动手操作，并在小组内展开积极的交流与讨论。

学生参与探究的积极性非常高，积极地参与到绘制与讨论中来，从而形成共识。在此基础上再让学生来欣赏一段微课视频。这样的活动不再是单纯的知识传递，而是将以学生为中心，借助微课与操作所展开的主体探究，体现了“提出问题――大胆猜想――自主探究――不断验证”的过程，实现了教与学的统一，实现了以学生为中心的自主探究与合作交流。学生不仅掌握了基本的数学知识与定理，更为重要的是手脑并用，掌握了基本的数学思想与方法，学会了数学思维。

3、微课与操作的结合利于学生富有个性化的发展

学生不是工厂的零件，具有整齐划一的特点，而是一个个鲜活的生命，存在明显的个性差异，这是客观存在的事实。数学新课标明确提出：要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展。而一位教师要面对几十名学生，在有限的课堂教学时间内很难实现因材施教，满足不同学生的不同学习需求，促进学生富有个性化的发展。

有了微课，就可以满足不同学生的不同需求，实现分层教学。学生可以根据自身的基础知识与认知水平来自主地控制微课视频的播放速度和播放次数，通过放慢速度、暂停、重复等，展开独立的思考与思维活动，并通过亲自操作来将视频中所得到的理论认知上升为实践层次，灵活地运用于实际问题的解决之中。这样的教学更能贴近学生、贴近生活，符合学生的最近发展区，从而使学生基于自身基础展开主动的思考与积极的操作。这样更加利于学生基于自身的长足发展与提高，实现学困生的转化。

结语

基于微课的移动学习、远程学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课这种新的教学资源和新的学习方式，再一次吹响了教育改革的号角！但在实际教学过程中要注意并不是所有的教学内容都适合微课，我们只有在实践中不断探究微课在教学中的应用，才能使小学数学微课教学之路走得更远。

参考文献

[1]微课在小学数学教学中的有效应用[J].黄勇.西部素质教育.2017(12).

[2]微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].敖丽丽.中国校外教育.2016(26).