回归生活，凸显德育本源

回归生活，凸显德育本源

曹福征

山东省招远市辛庄镇辛庄学校265401

摘要：道德不是教出來的，而是儿童参与实际生活的过程中，在与人的交往和合作中发展起来。因此，充分认识到德育的“生活意义”，在内容与形式两个方面紧紧联系学生的社会生活实际，尊重生活，创造生活，引导学生“学会生活”、“学会成长”，形成与当代社会相适应的“道德信念”，是提高小学德育实效性的关键。

关键词：小学德育生活化教学策略

小学德育课程就是提高学生德育方面的一门重要的学科，主要目的就是为了从小培养小学生的素质、思想品德以及日常的行为举止。但是，当前我国在小学德育教学中存在着一些问题和教学资源落后于国外的现状。最近几年，我国教育部门将教学方法与生活实践相结合，将教学生活化，让学生可以在生活中学习到知识，这样的方式一定会受到学生的追捧以及激发出学生学习的兴趣和积极性，为传统的教学方法带来了一定的动力和活跃的课堂氛围。

一、课堂贴近生活化，重视德育教育的渗透

在新的课程标准的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主导，教师应该扮演德育活动开展的引导者，学生才是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动，或者其他的德育活动，都应该以学生的要求为主要标准进行教学。小学德育活动上同样应该遵循这一规律。德育活动的制定，应该注意贴合学生的兴趣点，对于小学生来说，单纯的讲课远没有德育活动带来的收获多，因此教师应该注意将课文中隐含的一些意义通过德育活动，更多地呈现给小学生。学生作为德育活动的主题之后，教师能够更加全面地照顾学生的情绪，了解学生是否需要这种德育活动，如何帮助学生更好地开展德育活动等等问题，这样教师制定的德育活动才能得到学生的支持，更好地开展品德学习。在品德德育活动中，教师还应该注意对学生品德素养的培养，让学生能够真正理解品德课程，锻炼品德学习的思维，更好地配合教师的课程展开。

二、构建小组主题活动，促使学生养成德育意识

构建班级主题活动能够让学生在课堂上更加深入地了解到德育的综合概念，并且在长期的潜移默化中发现德育教育的重要性，能够让我们的学生养成德育的意识。小学阶段德育活动中，教师可以将学生分为几组，然后根据学生的不同情况和兴趣点，给不同的小组制定不同的学习和德育任务，让小学生发现自己的能力，并且主动地完成教师的任务，这个任务在完成的过程中，就是学生德育能力不断提升的过程。小学德育活动也不必完全局限在课本规定的德育活动，教师也可以根据教学需要或者学生的提议开展一些其他类型的德育活动，提高学生对品德学习的兴趣。另外，小学德育活动还可以适当照顾写作能力的培养，带学生去观看一场电影，让学生自己讨论观看电影的收获，分组进行讨论，并且按照小组写出一个电影的观后感，这样学生在小组之间会有竞争，能够更加努力地进行写作锻炼。这对学生能力的提高也是一种锻炼。在校期间，学校也应该多举办一些有关德育的集体活动，让学生在这些活动中意识到品德学习的重要性，让学生能够理解一些深刻的道理，将德育教育深入到学生的日常生活中，这对学生将来的发展有着至关重要的作用。

三、定期组织丰富多彩的生活化德育活动

处于小学教育阶段的学生整体身心发展还未成熟，其具体学习效果和自身对新知识内容的兴趣和爱好有着直接关系，德育教学内容较为单一枯燥，很难引起小学生兴趣，因此，要想确保小学德育教学的有效性，授课教师务必要积极改革创新课堂教学方式，不断增强德育教学的趣味性，只有这样才能够更好地带动学生学习。实际教学过程中，授课教师可以定期组织丰富多彩的生活化德育活动，以便增强学生对德育学习的兴趣，从而带动学生积极参与到德育教学当中，以充分调动学生对德育学习的积极性。比如，实际教学过程中，授课教师可以针对当今社会一直比较热议的“老人摔倒扶不扶”的问题开展德育生活化活动，授课教师可以组织演绎情境小品，让学生分角色扮演摔倒的老人和过路人，并和学生一同探讨角色人选、具体情境、详细台词以及每位角色在实际舞台上的定位，直到最终表演完成。表演结束后，授课教师可以引导学生思索和谈论情境小品中的主要内容和延伸意义，鼓励学生积极发言表达自己对情境小品的感悟，让学生深刻体会到与人为善、诚实守信的重要价值，从而实现德育教学的最终目的，进一步培养学生形成良好的思想道德品质。除此之外，授课教师也可以针对现阶段我国始终提倡保护环境、节能减排这一战略对学生开展德育，实际开展过程中，授课教师可以带领学生到户外去欣赏自然景色的美好，同时在享受自然过程中给学生讲述一些遭受到污染和损害的环境例子。

总之，随着我国教育体制改革的不断深入，要求教育教学要切实培养综合型人才，注重提高学生的思想道德品质和整体综合素质，特别是在学生思想观、人生观以及价值观形成关键的小学教育时期，授课教师务必要重视提高小学德育教学水准，积极开展生活化的德育教学，以便将德育教学和实际生活有效结合，并加强课余和课外德育实践教学，从而让小学生深刻体会到生活中的道德知识。

参考文献

[1]王瑟英小学德育生活化教学探析：德育源于生活[J].知识窗，2017，（10）。

[2]聂虹小学品德与社会生活化教学分析[J].考试周刊，2017，（74）。

[3]叶迎课程有效融合促进品德教学生活化[J].小学教学研究，2016，（08）。