浅谈电教媒体对语文教学的作用

浅谈电教媒体对语文教学的作用

朱善庆刘秀萍

朱善庆甘肃省武威市凉州区古城镇八五小学733000；刘秀萍甘肃省武威市凉州区宋家园小学733000

电教媒体以其形象、直观、生动的特点，对积极调动学生的多种感知、理解、记忆和巩固，会起到极大的促进作用。要提高课堂的教学效率，必须把现代信息技术引进课堂，让电教媒体这种新型的先进的教学工具成为教学的辅助手段。

一、电教媒体的形象直观性有利于教学难点的突破

电教媒体的使用，从根本上改变了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统课堂教学方式。它利于自身优势，把电、光、声、形有机结合起来，将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质之间进行转化，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分表现出来，有利于多角度地突出事物的特征，降低学生提取意象的难度。如教学《孔乙己》时，对孔乙己形象的准确理解是个难点，在教学实践中，往往有一些学生所提取的关于孔乙己的意象仅仅停留在“可笑”这一层面上。为了使学生透过孔乙己的“可笑”去认识他的“可悲”，教师就可以抓住作者对孔乙己入场和退场时的两次肖像描写，运用幻灯或电脑对孔乙己两次不同的肖像特征进行镜头组合后展示，打破学生已形成的感官平衡，“强迫”学生视觉器官接受刺激从而修正学生头脑中的错误意象。又如《人类的语言》一文中，“用变化无穷的语言，表达变化无穷意义”这个语言特征抽象概括，学生在学习这一点时难以真正接受、理解。教师则完全可以利用幻灯投影生活中因环境变化、词序变化、语气变化而语意变化的例子，让学生体会生活中变化无穷的语言现象。通过投影，抽象术语变得直观了，学生就会很容易地攻破语言“变化无穷”这一难点。

电教媒体，能使抽象概念、难懂语句转化为形象直观，成为学生理解文章内容、把握主题的有效途径，有利于教学难点的突破。

二、电媒体的趣味性有利于激发学生兴趣，充分调动学生的积极性

教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”抓住学生强烈的求知欲，教学就成功了一半。运用电教媒体，通过录像、幻灯，配乐朗诵，播放音乐，配备图片，把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，唤起学生的形象思维，给到身临其境的真实感。电教媒体通过创设优美情境激发他们的学习动机，使学生对课文的学习感到轻松、愉悦。如教学《苏州园林》时，为了让学生全面直观地了解苏州园林“图画美”这一特点，采用播放录像的方法，多彩流动的画面、优美的音乐、如诗的朗诵，使学生如临其境，学生就在这种轻松愉悦的氛围里把握了园林的布局和特征，完成了教学任务。

三、电教媒体的使用有利于加大教学密度，缩短教学时间，提高教学效率

电教媒体以其信息量大、信息渠道多这一特点，使学生在课堂的有限时间内获取更多的信息，从而加大教学密度，提高教学效率。例如《从甲骨文到微缩图书》，常规教学需要2至3个课时才能将书籍的演变过程讲清楚，而采用多媒体手段后1课时即可完成，大大缩短了教学时间。这种先进的教学方法重新组合教材，调动所有媒体，增加课堂信息传输，加大教学密度。教师利用幻灯、电脑等工具将书籍演变及各阶段的特点演示出来，配以相应的图片，解说古代的“甲骨文”、“竹简”、“木牍”，现代的“视盘”、“缩微图书”等学生不熟悉的书籍，简明扼要而又形象生动。在相应的图片、录像配合下使学生一目了然。短短的几分钟，学生头脑中就形成了完整而清晰的书籍演变概念，而且记忆深刻。这与“讲学式”的课堂结构相比，加快了教学进度，增加了学生在课堂上各种能力的训练，减轻了学生盲目死记硬背的负担，知识却真正得到掌握，教学效率也就成倍地提高了。

实践证明，利用电教媒体，能优化课堂教学，多方面弥补传统语文教学中的不足，起到事半功倍的效果。今天，它已走进了课堂，给语文课堂带来了无限生机。相信我们只要坚持不懈地适当运用、操作，不断完善其各方面的职能，明天，它将更充分地发挥它的优势，为更多的教师和学生所钟爱。