浅析英语教学中的中国文化渗透

浅析英语教学中的中国文化渗透

李辉

◆李辉山东省青岛市城阳区第十三中学266000

摘要：在英语教学中的文化教学日益受到关注的今天，我国英语教育中忽视本国文化教育的一大弊端又凸现出来，英语学习者要么对本国文化缺乏应有的了解，要么不知道如何用英语描述解释本国文化，从而不能有效地向世界传播中国文化。本文旨在通过对当前我国英语教学中的中国文化缺失的现状进行分析，阐明在英语教学中增强中国文化渗透的必要性，并对如何增强英语教学中的中国文化渗透提出几点建议，以期引起大家对强化英语教育中的中国文化教育、培养学习者文化自我意识和跨文化交际能力的重视。

关键词：英语教学文化教学中国文化西方文化

随着人们对语言教学与文化教学密切关系的进一步认识，英语教学中的文化教育在跨文化交流中的作用已引起语言教育工作者的广泛关注，语言与文化的关系亦成为英语教学的重要研究课题。英语教学仅停留在语言知识传授层面显然已不能满足当今时代的要求，语言教学对文化知识的传播功能将扮演日益重要的角色。这其中不仅包括英语语言文化及西方文化的传播，同样包括汉语语言文化即中国文化的传播。

一、以全新理念重塑英语学习的目的与动机

在应试教育之下所进行的英语教学，培养出的学生学习英语的动机多为出国、考级、获取证书、找好工作，或适应未来挑战，或满足当前需求。英语教育工作者在教学过程中应当立足于文化教学，有目的、有计划、成体系地培养、引导学生端正英语学习的目的和动机。英语学习的目的不是要使自己越来越洋化，更不是脱离和藐视自己的民族文化，而是要增进文化交流，在交流中传播自己，汲取西方文化的养分促进本国的发展。通过在英语教学中增加中国文化渗透，使学生在学习之初就意识到学习英语不仅仅要着眼于语言学习，更应当立足于文化学习的高度，通过在英语学习中对中西文化对比的了解，形成对本民族文化的自豪感与自信心，坚定自己的语言学习与文化学习的立场。要使学生明白英语学习的目的是培养自己的综合的跨文化交际能力，明了自己所承担的民族文化传播者与跨文化、跨国际交际使者的责任。对学生学习目的与动机的培养在中小学英语教育中显得尤为重要，只有在学习伊始便找准定位、明确方向才能在今后的学习中少走弯路、不致因方向错误而迷失自己。

二、将中国文化元素编入教材，重视“词汇空缺”现象，挖掘文化内涵

所谓“文化空缺”即是指由于文化和语言之间的差异，一种语言中有的词在另一种语言中也许没有对应和契合的词。很多英语学习者在实践中运用英语进行交流时往往会遇到这样的问题：有关本民族的文化、语言不知该怎样用英文表达出来，而进行英语翻译时又由于对本民族文化缺乏了解而找不到合适的表达词汇。导致这些问题的原因并不仅仅是学习者的英文水平不够，很大一部分原因是没有有意识的将中国文化渗透入平时的英语学习中。针对这些问题，我们可以在编写教材时加入与中国文化相关的内容，编写与各个学习阶段学习内容相匹配的英语教材。例如，在中小学阶段，用英语开设与所学语文、历史、地理、化学、物理等课程相配套的英语课程，编写具有中国文化内容的英语教材，系统地传授母语文化知识；在高等教育阶段，配合所学专业课及公共政治课编写有关中国文明史、国情、文学、传统文化以及专业英语的教材，并开设相关课程。

三、提高教师文化意识与修养，改进教学方法

教学中，教师起着重要的引导作用。作为引导者，首先自己要有坚定的文化立场，肩负起为学生指路引航的重任，能够客观地、不带偏见地为学习者介绍西方文化。在此，也对教师的文化修养提出了更高的要求，教师只有熟知并掌握中国文化的内涵，才能灵活地将语言与中西方文化融合在一起教授，从而正确引导学习者。英语教育既要培养学习者的国际意识和对英语文化的理解，也要注重培养他们的本土意识。教师应该比其他人更敏锐地感觉到本土知识的存在，更重视保存、保护和发展本土知识的价值。

教师应掌握这种渗透进中国文化的外语教学模式的策略和技巧，发挥主观能动性积极改进教学方法。可以就我国的基本国情、历史和文化习俗等情况，利用先进的多媒体技术，通过做演讲、制作PPT、提供阅读材料或影音资料、组织讨论等形式向学习者进行中国文化信息的输入。运用丰富多彩的英语课外实践活动提高学习者利用英语学习中国文化的兴趣，如可组织学生运用英语表演中国经典话剧等，让学生在愉快的学习氛围中了解中西方文化的差异，更为灵活自如地驾驭汉语与英语的转换。

总之，我们应充分重视英语教学中的西方文化导入与中国文化渗透的平衡问题，无论是英语教育者还是受教育者都应当立足于文化高度进行教授或学习，每个人都应当有意识地培养自己文化传播者、跨文化交际使者的自觉意识，为中国文化吸收西方文化优秀成果获得进一步发展及其在世界范围内的传播作出贡献。

参考文献

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