小学语文综合性学习资源开发举隅

小学语文综合性学习资源开发举隅

成建华

成建华

【摘要】：语文综合性学习，是新课程标准中的一项崭新内容，在经过热热闹闹的百家争鸣过后,渐渐趋于平静。但归于平静后的语文综合性学习在有些学校却几乎形同虚设，有名无实。这是应试教育的无奈，也是众多语文老师对综合性学习认识不够充分，思想不够重视的结果。还因为综合性学习内容的不确定性，活动组织的难操作性，活动效果并非立竿见影等多种因素造成。此文旨在与老师们共同探究小学语文综合性学习资源如何开发。

【关键词】：综合性学习；资源开发；实例分析；语文教学

语文综合性学习极大地拓展了语文学习的外延，开拓了一条丰富多彩的语文教学路径，是对语文课堂教学的补充和延伸。学生在活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。现结合小学高年级学生的学习实际，进行探索和尝试，从综合性学习资源开发的角度，举例谈谈如何开发语文综合性课程资源。

一、以“书”为本，对教材进行适度挖掘。

叶圣陶老先生说“教材无非是个例子”，其实教材还是一个引子，它为学生打开了一扇认识世界、了解世界的窗户。然而，一篇文章的内容毕竟是有限的，怎样使这扇窗户所展现的一幅画变成一道流动的风景，变成一个立体的五彩斑斓的世界，使学生畅游其中，学知识、练技能、受熏陶、愉心智？这就需要语文教师用智慧的眼光看待教材，敏锐地找准开发点，对教材进行适度的深层挖掘。

《音乐之都维也纳》是苏教版语文第9册的一篇课文，文章主要从四个方面介绍了维也纳这座城市的特色。研读完这篇课文之后，师生均被诗一般的语言、意境所感染。但总感意犹未尽，觉得不让学生亲自去目睹它的风采，不让学生去聆听它的音乐，不让学生去认识那些音乐大师是一种遗憾，是教者的遗憾，更是学习者的遗憾。如何去弥补这些遗憾呢？上一节实践活动课的想法便这样诞生了。于是教师和学生都开始关注欧洲古典音乐，关注音乐大师的精彩人生，于是也就有了课堂上师生徜徉于音乐殿堂里，让生命与音乐相约、相融、相通的历程。活动步骤是这样安排的：

课堂交流：步骤1、走进维也纳；步骤二2、走近音乐家；步骤3、走进音乐；步骤4、走出维也纳；

语文实践活动其活动主题与学习内容是多方面的，其中语文教材是学生学习的最主要、最重要的根本性资源，具有取之容易、拿来方便、见效快捷的特点。本课例正是在充分理解、感悟教材的基础上，生发出来的实践活动。一方面加深了学生对教材内容的深层次把握，进行有目的的补充教育活动；另一方面“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。'

二、以“社会”为本，增加体验，丰富实践。

学校所在的小城位于长江之滨，为了发展本地区经济，十多年前，在沿江地区建起了化工开发区。随着一批批化工企业的引进，环境污染的魔爪也如影随形，引起了普通老百姓的高度关注。发展经济与保护环境孰轻孰重？此时，实践活动方案《走近化工》把各执一词的双方分成两个组，小组内成员分工合作，分别开展走访、参观、调查等实践，最后以摄像、照相镜头、图片、文字资料等形式展示，双方开展一场辩论赛。

正方：发展经济，造福家乡人民。

1、参观经济开发区基础设施建设和大型企业。

2、采访开发区管委会有关领导，介绍开发区的飞速发展。

3、参观污水处理厂，了解区内对水污染所采取的措施。

4、走访统计局，了解近年来化工经济在我市工业总产值中所占的比例。

5、整理资料，准备辩论词。

反方：保护环境，建设绿色家园。

1、参观化工开发区，拍摄有关浓烟、污水的镜头。

2、采访江边渔民，了解长江内水产养殖受到的影响。

3、走访环保部门，了解污染对环境的伤害及对人体健康的影响等。

4、通过上网或查阅书籍，搜集世界重大化工事故对环境和人类的伤害。

5、整理资料，准备辩论词。

他们忙而有序，老师仅在他们遇到困难的时候伸出援助之手，在他们迷惑的时候指点迷津，在他们松懈的时候鼓一把劲，添一把火，在他们外出的时候提供安全保障......小学生也能研究大问题，当“辩论赛”像模像样、热热闹闹地开展时，当孩子们有理有据、慷慨激昂地陈述时，当互相“盘问”、自由辩论进行得如火如荼时，当看到孩子们斗志昂扬、群情激动时，笔者难掩心头的激动，啊，我们的孩子太棒了。在这个活动中，我们不难看出，孩子们团结协作的努力、社会活动的能力、语言表达的能力、分析解决问题的能力都得到了增强，更重要的是，“生于社会，造福社会、改造社会”的责任感在这些幼小的心灵里扎下了根。

三、以“生”为本，关注孩子的爱好兴趣。

在应试教育的大环境中，语文老师往往只盯着分数，只盯着教科书，而很少去关注孩子们需要什么、热衷于什么。语文综合性学习应树立“以生为本”的观点，关注学生最感兴趣或最时尚的话题，选取最易激发学生探索热情的题材作为语文结合性学习的资源。只有题材新了，触发学生的兴趣点了，才能促进学生主动热情地参与活动、探究问题。

2010年6月，“大力神”杯重回绿茵赛场，世界杯足球赛在世界各地刮起一股狂热旋风。课余时间，孩子们都在兴致勃勃地谈论巴西队、阿根廷队、德国队⋯⋯，“我爱足球，我爱世界杯”的语文实践活动由此诞生，教室里一片欢呼。孩子们献计献策，自行设计活动方案，选取你感兴趣的去认真完成。

本课题由学生确定活动内容和方式，既尊重了学生的自主性，也照顾到了学生的性格、兴趣、爱好、特长和知识水平。在这样的自主活动中，有感人至深的故事，有图文并茂的手抄报，有对球赛激情的抒写，有言辞的交流，有观点的辩驳，有对足球精神的思考⋯⋯一个孩子在文章中写道：“曲终人散，德国世界杯为我们留下万花筒般的精彩，留下了绵绵回味和激情回忆，也留下了深深的遗憾和无限的惋惜⋯⋯欢笑和泪水可以注解世界杯的两面，但它永远诠释不了世界杯在球迷心中的那份神圣！”读着这样的文字，我们相信，这样的实践活动也一定会在孩子的心中留下美好记忆和馨香一缕！

(江苏省泰兴市泰兴镇中心小学）