初中班主任教育管理艺术分析

初中班主任教育管理艺术分析

韦小葵

韦小葵广西省南宁市马山县百龙滩镇初级中学530618

【摘要】随着教育体系的不断革新，初中班主任针对学生所开展的管理工作也应该呈现出新的局面。与此同时，教育领域也开始越来越关注如何提升初中班主任的管理水平，以及如何打造出一支学科专业教学质量较高，综合管理能力较强的班主任队伍。基于此，为了进一步提升初中班主任的管理工作效率，文中重点分析了初中班主任教育管理艺术。

【关键词】初中班主任；教育管理；艺术

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）08-094-02

班主任在整个教育机制中占据着十分重要的地位，其主要工作职责就是针对学生的思想、学习以及健康等方面进行管理与指导。现如今，我国的初中教育正处在新旧改革的关键时期，因此，对班主任本身的教育与管理水平均提出了较高的要求。另外，随着国家对教学质量的日益重视，班主任更应该充分地发挥出自身管理方法的有效性，提升本身的教学水平，进而有助于提高学生的学习效率与综合能力。

1.初中班主任的必备素质

要想成为一名合格的初中班主任，就应该树立起端正的教学态度与先进的教育理念。因此，班主任应该加强提升本身的思想政治觉悟，不仅要积极学习由教育部门发布的有关知识，而且还应该充分了解班主任的工作内容，以此来形成正确的教育观和管理观，并且将正确的观念与个人行为进行有机结合，从而有利于提升班级管理效果。其次，班主任针对学生进行管理和教育时，应该打破传统的教育模式，重视创新。另外，当前的教育模式一定要坚持“以学生为主体”的教学原则，立足于学生的实际情况，根据他们的性格、年龄和心理特征等方面采用“差异化”的教育管理模式，引导学生最大限度地发挥出自身具备的优点，以此来推动其获得个性化发展。最后，为了培养出更多的综合型人才，初中班主任既要掌握大量的专业知识与理论知识，同时还应该不断提高自身的综合素质。基于自主学习以及对本专业知识的学习来加强学习其它学科知识，进而有利于提升本身的综合素质[1]。

2.初中班主任管理工作中存在的一系列问题

2.1班主任的心理方面出现的问题

初中班主任主要针对处在青春期的学生来开展教育管理工作，此阶段的学生比较叛逆，另外，此时期也是塑造学生性格的关键阶段。因此，社会和家长均对班主任给予了较高的期望，并且还对他们提出了越来越高的要求，从而潜移默化地增加了班主任的工作压力。然而，大多数班主任并未及时地消除这些压力，因此，造成了他们在心理方面出现了问题，进而对班主任工作的正常开展造成了一定程度的影响，加大了管理工作的难度。

2.2班主任所采用的教学方法存在问题

目前，大多数班主任仍然采用传统的管理模式，一旦学生产生了错误行为，教师就会采取相应地惩罚和批评措施，管理方法缺乏人性化，并且教师也未能细心地做学生的思想工作，因此，造成学生主要是由于紧张害怕而承认自己所犯的错误，并非从根本上意识到了错误的存在，无法通过错误总结教训。除此之外，由于此种教学管理模式未对学生进行全面引导，因此，对学生造成了不利影响，从而不仅无法实现管理目标，而且还打消了学生的学习积极性[2]。

3.提升初中班主任教育管理艺术的有效对策

3.1提升初中班主任的综合素质

班主任针对学生开展班级管理工作的过程中，既应该具有一定的技巧与经验，同时还应该具备较高的教学水平与较强的专业素质。提升班主任本身的素养应该立足于精神和专业素养以及教学水平等方面来进行，另外，还要全面落实实施教学方法与管理模式，进而有助于提升本身的教学能力。其次，班主任的利益观与是非观是否明确也直接决定着本身的素养。一般来讲，班主任本身的行为以及能否正确地判断是非均会对学生造成一定的影响，因此，初中班主任必须避免产生袒护学生以及错误的利益导向行为，一定要树立起正直、公平的形象。现如今的初中班主任工作中依旧存在着较多的问题。比方说，班主任脱离了班集体，未能充分地发挥出本身的水平等。由此可见，要想较好地解决以上问题，就一定要加强提升班主任的综合素养。

3.2充分发挥出学生的个体差异性

初中班主任在开展常规的班级管理工作时，应该积极参与学生的教育活动，教育活动实际上属于一门艺术，要想保证此门艺术得以有效实现，就一定要将尊重学生的个体差异性作为基础，构建出完善的班级管理体系。然而，班集体是由单个的学生构成的，每名学生的发展均体现出了一定的差异性，因此，班主任应该做到具体问题具体分析，并且与不同的教育方法相结合，有针对性地开展学生管理工作。另外，班主任要想通过不同的管理方法来完成教育艺术，就应该将个体教育同整体教育进行有机结合，立足于学生的个体差异性，发自内心地对学生进行了解、爱护与尊重，善于观察每名学生的进步情况，给予其足够的支持与鼓励，为他们创建一个宽松愉悦的学习氛围，以此来提升教育管理质量，并且最大限度地激发出学生的学习兴趣。初中生的个性比较鲜明，但是，由于其本身的思想尚未发展到成熟阶段，因此，班主任应该在此时期对学生的思想、学习以及健康情况进行仔细观察，一旦出现了异常情况，就必须及时有效地疏导学生，以此来保证他们能够获得健康成长与发展。但是，有一点需要加以强调的是，班主任针对班里的所有学生一定要做到一视同仁，不允许产生任何袒护行为[3]。

3.3发挥出班干部应有的作用

班干部不仅是协助班主任开展班级管理和教育工作的得力助手，而且还有助于班主任同学生之间实现良好连接，在推动班主任和学生之间进行深入了解等方面发挥着关键的作用。因此，初中班主任要想提升教育管理的艺术性，就应该将班干部的作用最大限度地发挥出来，挑选出比较优秀的班干部来协助其开展教育管理工作。班主任应该坚持“重点选取，竞争上岗”的原则来选拔班干部，也就是立足于班级的实际情况和学生的学习情况以及综合素质来选拔，从而既可以确保班干部成员的优质性，同时还能够发挥出激励学生不断提高自我的作用。另外，在班干部实际参与教育管理的过程中，班主任还应该加强重视培养学生的管理能力，及时指出他们的不足之处，并且提出相应地建议；此外，还应该适当地给予班干部一些权利，以此来缓解班级管理的紧张气氛，推动班级管理工作的顺利开展。

3.4构建完善的激励管理体系

初中班主任针对学生开展教育管理工作的过程中，应该构建出奖罚分明的管理体系，按照不同学生的发展情况对班级进行管理。既不能由于班级中某名学生的学习成绩较好而对其进行袒护，同时也不能由于有些学生性格内向、不积极发言而对其产生忽视，班主任必须公平、公正地对待班级中的每名学生，树立起平等的班级管理观念。比方说，班主任在课上提问时，应该多提问某些不爱积极发言的学生，同时采用有效的激励措施来引导学生正确地回答问题，以此来提高他们的自信心。如果学生说出了正确的答案，班主任就应该立即给予其表扬，促使其在日后积极发言，进而有利于提升班级管理的有效性。此外，班主任在开展教育活动的过程中应该一直坚持以学生为主体，充分地体现出学生的主体地位，遵循“以人为本”的教学原则，同学生展开正确地交流，深入了解学生的学习情况，以便于构建出合理的教学对策。

结束语

综上所述，初中班主任在推动学生的学习发展中发挥着引导作用，不断促进学生的学习进步。此外，班主任也是家长与学生之间展开交流的纽带。基于此，在初中教育机制中，班主任应该最大限度地发挥出自身的作用，引导学生形成正确的价值观，进而有助于提升初中生的学习积极性。

参考文献：

[1]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊,2016(08):10.

[2]何慕华.简析初中班主任的管理和教育艺术[J].求知导刊，2015，(08)：112．

[3]李红伟.初中班主任的管理和教育艺术[J].西部素质教育,2016(18):191.