浅谈中职学校《单片机技术》的一体化教学

浅谈中职学校《单片机技术》的一体化教学

徐子闻

徐子闻江苏省无锡技师学院214000

摘要“一体化教学”是通过理论与实践的结合，强调技能训练对理论知识的巩固和扩充，充分发挥了学生的主体作用的一种教学方式。在《单片机技术》教学中，为了提高学生学习兴趣，同时也是该课程本身性质的需要，我们在教学中采用了一体化教学的教学方法，结合Wave编程软件和Proteus仿真软件，让学生在学习单片机理论知识的同时，通过软件调试仿真，实实在在的让学生看到结果，从而验证所学的理论知识，激发了学生的求知欲和探索欲，提高了教学的效果和效率。

关键词单片机一体化教学中职学校调试仿真

传统的单片机教学，都是以单片机的结构为主线，先讲单片机的硬件结构及工作原理，然后讲指令、编程，接着是系统扩展和外围器件的应用，到最后才会讲一些实例。由于我们中职学校学生本身基础较差，如果再采用这种先理论后实践，理实分离的教学模式，学生普遍会感到枯燥乏味，毫无兴趣。

我国著名的教育家陶行知先生一贯倡导“教学做合一”的教学思想，指就是要求我们采用一体化教学方法，“在做中教，在做中学”。因此，我认为作为我们中职学校的《单片机技术》课程，必须采用一体化教学方式，以51系列单片机为主体，以培养学生应用能力为主旨，打破原有教学的局限性，将知识分解成许多个单个知识点，把每章作为一个模块，每个模块又分多个项目，学生通过完成各个项目的实训任务，掌握并巩固各个知识点，同时导入下一个知识点，利用典型范例，使学生积极思考，激发其学习兴趣，让学生在每做一个项目的过程中，掌握技能，领悟知识，并真正的学会应用。现本人从理论知识的传授和操作技能的掌握和巩固两方面来谈一下《单片机技术》课程的一体化教学。

一、一体化教学中的理论知识的传授

职业教育的重点是在培养学生的操作技能，但必要的理论知识也绝不能少。因为，理论知识既是实践操作的基础，又是验证实践结果的标尺。单片机的基础结构、指令系统、程序设计等知识，是学生必需要掌握的理论知识，这些知识理论性太强，如果用传统课堂教学的讲授法来教授这些内容的话，就会显得十分枯燥，并且收效甚微。

为了改变这种情况，我们学校将课堂搬入单片机一体化教室，开展情景教学，将理论教学内容与实训操作内容有机地结合在一起。例如要跟学生讲51单片机指令的寻址方式，如果单讲理论知识，会非常枯燥，而且很不容易理解，特别是像寄存器寻址和寄存器间接寻址，学生更是听得云里雾里，如果在讲理论知识的基础上，让学生用wave编程软件试几条语句，看看模拟运行调试结果，并从中引申出各种不同的寻址方式的区别，学生就会比较容易接受。又如为了让学生更好的理解延时程序，如果单给学生讲程序，肯定效果很差，看着一堆的嵌套循环，学生头都要晕了，这时不妨让学生利用Proteus仿真软件，做个仿真小实验，让一个发光二极管实现一秒亮一秒灭的闪烁，由老师给出程序并加上注释。

源程序(晶振12MHz)：

START:CLRP1.0；点亮P1.0口所接的发光二极管

LCALLDELAY；调用延时1秒子程序

SETBP1.0；熄灭P1.0口所接的发光二极管

LCALLDELAY；调用延时1秒子程序

LJMPSTART；跳转回第一步实现循环闪烁

(以下是延时1秒子程序)

DELAY:MOVR4,#10；外层循环10次

L1:MOVR5,#200；中层循环200次

L2:MOVR6,#250；内层循环250次

L3:DJNZR6,L3；内层循环，占两个程序步，延时2us×250=0.5ms

DJNZR5,L2；中层循环，延时0.5ms×200=0.1s

DJNZR4,L1；外层循环，延时0.1s×10=1s

RET

END

学生通过该实验，仿真出结果，看到了发光管的闪烁，激发了学生的学习兴趣，自然而然就加深了对延时程序的理解，使所学的理论知识得到了巩固和加强，大大提高了课堂教学效果。

二、一体化教学中的操作技能的掌握和巩固

对于中职院校，操作技能的训练是一个非常重要的环节，学校学生的技能操作水平的高低，直接反映出学校的教育质量，同时也影响着学生的就业，因为很多单位录用中职学校学生的主要标准还是技能操作水平。

作为一体化教学，《单片机技术》课程在强调理论知识重要性的同时，实践操作技能的训练绝对不能放松。在教学内容上，我们将理论教学与技能训练的内容相结合，改变了原先讲完理论再进实训室操作的方式。在教学方式上，我们打破了理论课与实习课的界线，采用在一体化教学方式，在单片机一体化教室边讲授理论知识边让学生动手操作，实现理论课与实习课在空间上的结合。在教学时间上，打破了原先理论课与实习课人为划分时间段的做法，实现理论课与实习课在时间上的结合。这些改变真正强化了技能训练在教学中的地位，真正做到了理实一体化。

教师在一体化教室中通过编程仿真软件，先在软件上讲解程序、搭建线路，并仿真出结果给学生看，然后通过已搭建好的单片机应用线路板，烧入程序，并运行演示该项目，通过实践验证理论。接着让学生自己动手，通过程序设计、线路搭建、仿真调试、线路焊接、程序烧入、实物调试、实物验收这一系列步骤，训练并强化自己的实践操作技能水平，同时也通过实践，更加巩固了所学的理论知识。教学过程中，要使学生学会学习，掌握学习的方法，同时注重学生能力的培养，尤其是创新能力，使学生在单片机一体化教室中，真正体会单片机学习的乐趣，也为学生的就业接轨，提高实践能力水平。

一体化教学模式，体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”，大大提高了教学质量和效率。因此，对于中职学校的《单片机技术》课程，实行一体化教学，能够培养基础扎实、素质全面、本领过硬、上手快、转型快的高素质技能型人才，有效地提高学生的就业能力和适应职业变化的能力，更好地满足社会的需求。

参考文献

【1】欧阳斌林．单片机原理及应用[M]．北京：水利水电出版社．2001．

【2】丁钢．教育经验的理论方式[J]．《教育研究》（北京）．2003年第2期．

【3】石中英．知识转型与教育改革[M]．北京：教育科学出版社．2003．