中学英语口语教学模式浅探

中学英语口语教学模式浅探

石友娟

关键词：英语；口语教学；提高

作者简介：石友娟，任教于江苏省泗洪县第三中学。

英语作为世界性的语言，更具有它应用的广泛性，同时也具有鲜明的时代性。随着社会的发展，人们对英语的重视程度越来越高，具备一定的英语口语表达能力在当今社会显得尤其重要。笔者通过多年的初中英语教学实践与研究，尝试多种适合初中学生特点的英语课堂教学模式，总结出以英语口语教学为突破口，把英语这门语言教活，以说来促进听、读和写，有效激活学生的学习内趋力，培养学生对英语口语的兴趣和能力。

一、对学生正确引导，增强自信

1.让学生形成正确的学习动机

有了正确的学习动机，学生才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。尽管中学生面临着升学考试这一现实问题的压力，但作为教育者，我们应积极引导他们形成正确的外语学习动机，不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次。

2.对学生进行适当的心理调节

消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。比如问某学生“你在做什么？”(Whatareyoudoingnow？)该学生把回答“我现在正在教室看书。”(Iamreadingintheclassroomnow.)表达成了Ireadingintheclassroomnow.虽然个别语法表达不到位，但是口语交流重在思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的。

二、对教师严格要求，与时俱进

1.师生互动，为每一个学生创造英语交际的机会

语言主要是用来交际的，英语教学的主要目的是培养学生使用英语进行交际的能力，即对语言知识的综合运用能力，而不是单纯的知识积累。教师是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互相交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。为了培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告，值日报告内容有出勤、天气、日期之类。还与学生通过Freetalk，用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融。这样提高学生的口语表达能力，效果极佳。

2.创设真实的交际环境，交际过程适时给予评价

在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。学生开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声：Verygood!/Wonderful!/Excellent!/Youaresoclever./Welldone.等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。

3.营造轻松愉快的课堂氛围，培养学生大胆用英语表达

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。师生之间民主、平等、和谐的关系有利于激发师生双方教与学的热情，有利于教学双边活动的顺利展开。教师要尊重学生，热爱学生，要会根据学生的不同心理，发挥其各自的特长。采取民主式的教学方式，创设相互理解、信任、平等的教学氛围，使学生在课堂上能消除紧张感，有一种心理安全和心理自由。教师还要根据学生的心理特征和教学需要，创设带有启发性和诱导性的教学情境，让他们有身临其境的感觉，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来。教学实践证明，教师对不同程度的学生提出不同的要求，鼓励和信任每一个学生，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。

4.注重实践，以多种方式进行英语口语训练

英语口语能力的实际性提高离不开长期的实践训练。教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。英语口语课堂训练方式主要包括：问答、句型练习、对话、看图说话、讲故事与复述等。我们还可以从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如groupwork，imitation与role-play，interview，discussion等对中学生进行英语口语训练。

另外，教师应该积极开展课外语言实践活动，如英语角、英语笔友会、英语晚会、英语演讲比赛、英语辩论会、自编自演英文小品、创意制作英文小报等，使学生发现英语作为语言工具的实用价值。同时，通过大量的语言实践活动，学生的听、说、读、写能力得到了全面的提升。培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。

5.适当增加口语测试，促进英语口语教学

口试不仅是对学生的评估，也是给学生提供学习与实践的机会，是提高学生语言运用能力的过程。口语测试应该遵循同步性和趣味性原则，试题类型宜考虑到不同层次的学生，设置一些角色表演、师生回话、话题简述等形式。口语测试的评分标准应该支持激励性原则，关注对学习过程中发展和变化的评价，将形成性口语测试和终结性口语测试相结合，并鼓励学生不断提高、取得进步。

语言就是交际的工具，英语教学应以能力培养为纲，以语言实践为主线，全面和谐发展学生的各种能力。在目前的英语教学状况下，我们应该加大英语口语教学力度，加强学生口语表达能力训练，提高学生运用英语进行交际的能力，进而提高全体学生学习英语的积极性。

参考文献：

[1]张克福.中学英语口语教学现状及对策研究[J].新乡教育学院学报，2005(2).

[2]洪柳.浅谈如何提高中学生英语口语能力[J].教师之友，2005(1).

[3]丁菊芬.中学英语课堂口语交际训练与实践研究[J].渭南师范学院学报，2003(Z9).

[4]谭德杰.浅析中学生英语口语训练[J].科学教育论坛，2005(16).

作者单位：江苏省泗洪县第三中学

邮政编码：223900