新课程小学语文情境教学策略探究

新课程小学语文情境教学策略探究

张爽

山东省青岛市城阳区城阳街道古庙小学266109

摘要：在语文新课改全面推行的今天，传统的被动式学习方式已然不能适应当今素质教育的发展需要。而在小学语文课堂中实施情境教学法，不仅可以使语文课堂永具生机与活力，而且还能够充分激发学生的学习兴趣，深化学生对文本内容的理解和认识，进而有利于促使语文教学的有效性和实效性在最大幅度上得到提升。

关键词：情境教学法小学语文实际应用

情境教学法主要是教师在课堂上利用生动形象、感情色彩等情感的东西，通过创设情境展示知识的一种教学方法。教师利用情境教学法，能够促进学生交流与沟通，使学生在知识碰撞中摩擦出智慧的火花，帮助学生了解语文课程中的知识。情境教学的核心目的就是通过创设合理的情境，激发学生的潜能，培养学生观察、模仿与分析的能力，进而提高学生对知识的理解能力，促进小学语文教学的顺利开展，从而打造小学语文高效课堂

一、运用多媒体教学，创设直观情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是促使学生主动学习的情感基础和内在动力。成功的教学不是强制性的要求学生学习，而是从学生的兴趣出发，使学生从内心真正认可某一学科，从而积极投入到该学科的教学活动中。而多媒体教学设备具有的图文并茂及声像结合的教学优势，在培养学生学习兴趣方面发挥了重要的作用。作为小学语文教师，我们在进行阅读教学时，应充分利用多媒体创设教学情境，使学生在直观的教学模式下感受到阅读的快乐，从而积极、主动地投入到阅读活动中。例如，学习《美丽的南沙群岛》时，我先利用多媒体播放了一张中国地图，指出南沙群岛的位置：“同学们，这就是南沙群岛所在的位置，它位于我国南海区域，是我们祖国的南大门。”然后播放了一段关于南沙群岛景色的视频，学生都聚精会神地观看着，并不时发出赞叹声，感叹着祖国大好河山的瑰丽风景。“那么课文中是怎样描写南沙群岛的风景的呢？我们一起来翻开课本。”学生都纷纷打开课文，认真阅读课文中的相关内容。如此，通过运用多媒体教学设备，为学生创设了生动、直观的教学情境，激发了学生对课文的阅读兴趣，调动了学生的学习积极性，为阅读教学工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

二、创设生活化情境，加深学生语文知识的理解

教材中的大多数理论知识都来自于生活，由于学生缺乏经验、对世界的认识不够，很多理论知识不了解，如果教师强行将语文知识灌输给学生，学生学习起来就会感到吃力，也会对语文学习产生抵触心理，渐渐失去语文学习的信心。因此，教师要把语文学习中的知识和生活相结合，通过生活现象加深学生对知识的理解，教师还可以带领学生集体感受生活，让学生在集体活动中愉快的学习。比如老师在教授《春的消息》时，老师可带领学生到校园里寻找到春天的足迹，让学生感受春天的美丽。这种集体活动不仅使学生的学习兴趣大大提高，而且加深了学生之间的友谊，这对学生的语文学习具有重要意义。

三、联系教材内容，创设问题情境，培养学生探究能力

问题是开启智慧之门的钥匙。通过设置有效的问题，可以使学生对知识产生探究的欲望和动力，从而积极、主动地进行探究活动。语文教材中一些文章的思想观点极具探究性，疑问能够有效激发学生对文章的阅读兴趣和探索欲望。为此，作为小学语文教师，我们应从教材内容出发，创设富含启发意义、引人深思的问题，以此来调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力。例如，以《滴水穿石的启示》这篇课文为例，在课堂上，我先向学生讲解了本课的生字词，然后让学生通读全文并概括文章的主旨大意，使学生对课文有一个基本的认识和把握。在此基础上，我让学生逐段品读课文，并以层层递进问题的形式引导学生去细致地阅读课文、感悟文章的内涵、寻求问题的答案。如此，通过联系教材内容创设问题情境，激发了学生对课文的探究欲望，促使学生积极、主动地投入到阅读教学工作中。富含启发性的课文内容更是引发了学生对于生活的感悟，这对教学活动的顺利开展都有极为重要的推动作用。

四、组织学生角色扮演，还原课文情境

在小学语文的教材当中有着许多关于人物对话的场景，教师可以利用这些内容，让学生进行分角色朗读和表演，将课文中的情境还原到课堂上来。这种方式不仅能够创设出丰满的情境，还能够充分调动学生的主观能动性，让学生由情境的被动感受者变为主动的构建者，身临其境地体验课本中的故事。例如，在教学《将相和》的时候，我让学生进行分角色朗读，并根据自己的理解配上相应的语气、表情和肢体动作，这一活动激发了学生的学习热情，他们纷纷自告奋勇，挑选课文中的角色，并且认真地进行扮演，将蔺相如的机智果敢、虚怀若谷以及廉颇开始的傲慢到后来的惭愧等表演得淋漓尽致。学生通过表演或观看，对课文中的各个人物形象以及故事情节产生了深刻的印象，课堂教学效果得到了显着的提升。

总之，合理适度的情境教学，可以让学生在情不自禁中学习，在不知不觉中认识新知识、发现新问题、培养新能力、发展新思维，对培养创新人才上将起到很好地促进作用

参考文献

[1]张小兰情境教学，让语文课堂妙趣横生[J].求知导刊，2016，（06)。

[2]邓雯基于情境教学的小学高年级语文阅读能力培养[J].课程教育研究，2018，（25)。