高中学生阅读理解能力提高的经验

高中学生阅读理解能力提高的经验

何海霞

重庆市巫山县大昌中学何海霞

我从学生进入高中学习就十分重视培养学生阅读理解能力，注重传授阅读理解能力提高的技巧，不断提高学生的阅读理解能力。因为在高考英语试题中，阅读理解题是高考英语题的重头戏，是学生成功的关键所在。阅读理解题是一种综合性很强的题型，分值重（40分），难度大，题型多，题材广，文章篇幅长，篇数多（含完形填空短文和改错短文共7篇）。而且《高中英语教学大纲》中要求高中生的阅读速度为每分钟70-80个词,能够读懂生词率不超过3%的不同题材的材料。这使我和学生不得不重视阅读理解能力的培养，都在努力寻求各种有效的方法提高阅读理解能力。相信通过三年的坚持不懈，学生一定会取得优异的成绩。

高一学生进校后，我就注重学生学习英语兴趣的培养。我们都知道兴趣是学好语言的关键，兴趣是成功的基石。我在培养高一学生学习英语的兴趣时，我注意了以下几点：1、选材难度适中，题材丰富，具有时代特色，寓知识性、趣味性、实用性为一体，且与学生的实际紧密相关；2、循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到阅读的快乐，让学生感受到阅读并非是空洞乏味的智力活动，而是一种既增长知识，又令人愉快的学习活动；3、对不同层次的学生要求不一样，采用不同的激励办法来鼓励学生学习英语。对优生适当加大了课外阅读量，对差生一般采用鼓励的方法，布置一些难度相对较小的题目，始终贯彻因材施教的原则，不断提高学生的英语阅读能力。

学生进入高中学习后，我还要求学生克服一些不良的英语阅读习惯。如：一边阅读一边勾画不认识的单词；一边阅读一边用手或笔指着一个一个单词地阅读习惯；一边阅读一边摇着头；一边阅读一边查阅字典或询问其他同学；还有出声阅读。克服以上这些不良的阅读习惯，我要求学生做到以下几点：1、改心读为义读；2、改逐词细读为按意群默读；3、改靠用英语词典解释单词含义为掌握猜词技巧；4、改朗读为默读。

另外，词汇量的多少直接影响学生的英语学习，也影响学生阅读能力的形成和提高。有相当一部分同学的词汇十分贫乏，由此导致了阅读的困难，也就无法提高阅读理解能力。就这一点，我从高一就要求学生储备大量的英语词汇，要求学生坚持每天记5个考纲上规定的单词，并坚持每天听写所记单词。而且，我还要求成绩好的学生平时积累一些大纲以外的词汇，用来提高自己的英语阅读理解能力。

在学生有了学习英语的兴趣，养成了良好的英语阅读习惯，储备了大量的英语词汇的基础之上，我开始要求学生提高阅读速度。我从高一开始，就有意识地利用手中的资料对学生进行限时训练，每次五篇英语阅读短文，规定在40分钟内完成，每周一次，坚持了三年。高一时，学生40分钟内不能完成任务，大部分学生只能完成3篇阅读短文。高二时，大部分学生能在40分钟内完成4篇阅读短文。到高三时，学生基本上能完成任务。经过三年的不懈努力，学生一定会取得满意的成绩。

除了英语兴趣，良好的英语阅读习惯的培养，大量的英语词汇的储备，限时训练之外，我还做了一些具体的学法指导。要求学生的课外阅读材料应多样化，包括科普、社会、文化、政治、经济等，体裁包括记叙文、说明文和应用文等。多种形式的材料训练能拓宽学生的视野，挖掘学生的潜能。另外，做题时，要求学生首先要细看所提问题以及A、B、C、D选项，明确题型和题意，找准问题中的关键词。然后，带着这些问题和关键词有目的、有针对性地快速阅读短文，学会和掌握略读或跳读技巧，先易后难。做题时，我还要学生注意以下几点：1、以篇章框架为依托，在文章情景中去理解；2、立足己知，推断未知，以文章提供的事实和线索为依据，决不能凭空想象，随意揣测；3、对文字的表面信息进行分析、挖掘、综合、归纳等逻辑推理，不能以偏概全；4、善于捕捉文章主题句（常为文章首句）、主旨句（常为文章的尾句）；5、注意语言的文连意牵，离开关联紧密的上、下文，很难弄懂某词、句、问题的实质所在；6、不能以自己的观点，代替作者的想法；7、猜测词义，要看前后句，有时可以借助构词法；8、理清难句、长句结构，巧解深层次题目；9、把握结构脉络，理解文章寓意；10、抓住文章的主题和每段的中心句。

在高三时，我还利用分类训练（主旨大意题、词义猜测题、推理判断题、细节题）来提高学生的阅读理解能力。高考英语试题中允许有3﹪不注汉语的生词，因此我从高一就鼓励学生大胆猜测词义，培养猜测词义的能力。如果高考遇到生词，切勿惊慌，运用平时积累的方法大胆猜测词义。

英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，像人生病了吃中药一样，很难在短时间内见效。学生付出了艰辛的汗水，进行了大量的阅读实践活动，坚持不懈，不断总结经验教训，熟练掌握了各种阅读技能，提高了阅读水平，在高考中就会取得优异的成绩。