浅谈采掘机械一体化教学改革

浅谈采掘机械一体化教学改革

王医林

王医林山西省阳泉煤矿高级技工学校045000

随着现代煤矿企业使用的采掘设备机械化、自动化程度日益提高,对设备操作者使用与维护的综合素质要求也越来越高。为培养煤矿生产采掘一线的高技能型人才,必须对传统的教学内容和方法进行改革和创新。为煤炭行业培养具备一定的专业能力、社会能力、方法能力且具有较强综合素质的劳动者。

一、注重学生主观能动性的发挥

教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有思想的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化成为他们的本领与品德修养。

培养创新和提倡创新应该是发挥学生主观能动性的精神所在，教师在平时的教学中，应潜移默化地鼓励、激励学生多动脑、多动手,勇于挑战，勇于质疑，不受框框束缚，打破常规，启发学生自己去寻找答案,主动去掌握知识。学生要主动发展,首先要有良好的学习习惯。良好的学习习惯形成了,学生就会主动自觉地学习。培养学生良好的学习习惯,是培养学生主体意识的重要方面,是培养学生“能学、会学、善学”的主动学习过程的必要步骤,也是为达到“教是为了不教”的必要手段。学生的学习积极性、主动性越大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就越大，学习效果也越好。

二、理实一体化教学

1.课堂和实践相结合。实操过程是一体化教学贯穿始终的一条主线，“理实一体化”教学的关键在于理论知识与实践操作穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，教学尺度难以把握，过多操作实物，又类似于工艺课或实验课。在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到一体教学的要求。将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力。

2.教学目标明确。一体化教学模式是以学生的学习为中心,为学生学习服务,体现出学生的学习过程和思维方法,体现出学法、考法和记法的行动导向教学。学生按照获取信息——制定计划——实施计划——评价反馈的工作过程完成学习的任务驱动法，是循环渐进培养学生的综合职业能力的过程。

3.构建一体化教学环境。

（1）构建一体化教师。一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体，既需要较强的教育理论水平，也要有扎实的实践能力。充分利用寒暑假时间安排教师到学生实践就业企业相关岗位进行一线生产实践，随时了解企业新技术、新设备、新动态，通过校企合作框架培养一体化教师，以此来满足教学、企业所需。

（2）构建一体化教学场所。既能满足理论教学又能满足“一体化”实践教学的设备与场所是学生完成理论知识到实践操作的基础。实训内容选择的前提是充分利用现有的装置，在此基础上进行设备的扩展。实现实训设备与实训内容的和谐，突出本专业领域新知识、新设备、新工艺和新方法，使受教育者及时了解并掌握本专业领域的最新技术发展及相关技能，确保学生能与业内最新技术“亲密接触”。

4.评价模式。建立符合工作过程导向课程目标、特点和内容的新型课程评价模式，体现过程性评价、学习成果评价，引导学生注重工作过程每个环节的工作规范，重在培养学生工作技能、工作质量与工作环境安全意识。

三、教学过程组织

教学的关键在于理论与实训有效结合，两者应有机融合为一体。在教学实施过程中，过多操作实物，就淡化了教育的本质，俨然变成了工厂的师傅，我们希望是学徒式教育，是学徒工+理论教育，在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，学生分组、操作训练。教师巡回指导、纠正操作问题及提醒安全事项等。以《采煤机的操作》为例，具体的教学步骤如下：

1.在理论教学的基础上通过现场观摩采煤机实体各部分零件，引导学生逐步了解采煤机设备结构，借助视频使学生能够直观认识并熟悉将来工作中使用的设备及其运行方式。

2.由教师借助多媒体，对照实物，讲解设备组成部件构造、特点、作用及工作原理。结合理论教学，学生对零件系统性能及零件名称的再次认识，增强已有的知识记忆，较单一课堂教学方法更为容易理解与掌握设备结构操作。

3.在实训教师的指导下，学生随教师一起做启动前检查工作（包括周围环境检查和采煤机设备检查两部分）、采煤机试运行、启动采煤机演示操作采煤机启动过程，增强感官认识与操作实践能力。

4.在实训教师的指导下，学生自己动手操作设备，增强实训经验与体会。以小组为单位实操，设备启动前检查、周围环境检测、采煤机运行等操作，据实际操作情况设置设备出现正常停机、紧急停机等故障（例如：采煤机本身发生异响、牵引手柄或停止按钮失灵时），结合理论知识与现场操作故障，分析故障原因，解决设备故障，增强学生在模拟一线工作环境下的操作经验与设备故障处置能力。

5.当堂进行课程测评。（1）理论知识测试：教师提问学生口答；（2）现场操作技能测试。

在教学中的教师要善于把理论知识、学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统，认真上好“理实一体化”课程。为给企业培养更多合格技术员工、后备力量奠定坚实的基础。