动态生成活力课堂

动态生成活力课堂

邹海丽

邹海丽浙江省丽水市青田县温溪镇第一小学323903

摘要：教学过程是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，是一个动态变化的过程。在课堂教学中常常会生成“意外”的新信息、新情境、新思维和新方法，而这些恰恰是体现学生生命灵性的惊喜，教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜，开发和利用这些有益的生成问题，使教学绽放生命异彩，构建活力课堂，让学习在“动态生成”中发展。

关键词：动态生成活力发展

教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，是一个动态变化的过程。新《数学课程标准》中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往、积极互动，共同发展的过程，课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。要使课堂教学焕发出生机与活力，就必须关注“动态生成性”这个目标。教师不可能在课前预设自己的整堂课的运动与发展，在课堂教学中常常会生成“意外”的新信息、新情境、新思维和新方法，而这些恰恰是体现学生生命灵性的惊喜，教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜，开发和利用这些有益的生成问题，使教学绽放生命异彩，构建活力课堂，让学习在“动态生成”中发展。

所谓“动态生成”，即课堂教学打破了传统教学的预设性、计划性、规定性，在师生互动中，突破预设的巢臼、学生提供的材料、学习的思维成果、学生实践操作所获得的结果或结论等等，在教师的预料之外而又有意义的学习生成。教师理应抓住课堂教学中的“动态生成”中的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂，所以目前理应让生成成为顺应时代要求的“望远镜”。那么如何有效地把握“动态生成”，让数学学习在其中发展就成为我们当前的重要任务。

一、精心预设，动态生成

构建动态的课堂，关注生成并不是要舍弃预设，更不是意味着教师不用备课而盲目、被动、天马行空式地开展教学。恰好相反，精彩的生成基于精心的预设和在教学过程中的灵活开放。精心预设可以为动态生成保驾护航，保证生成的合情、合理和有效。虽然我们无法完全预见课堂上一切的动态生成情况，但是生成的基点是学生的现有知识生活水平，在备课时分析学生的个体差异、真实学习水平及学生可能出现的各种各样的状况，而后梳理出主次，抓住主要的，考虑甚至不考虑次要的，确定一组简明的教学目标，以根据过程的实际进展能及时反馈，灵动地调整教学设计，使生成能更为有效。

二、动态生成，引领课堂

在将近十年的课改教学中，我们对课程理念中“促进学生主动发展为中心的教学活动，课堂的中心呈多元、变动态势”的观点差生了很大的误解。很多老师认为在教学中学生说什么就是什么，教师只管点头便是。其实，科学、有效的教学过程应是师生围绕教学内容积极的、有效的、动态生成的过程。学生学了以后会提出哪些问题，发表哪些观点不能完全预测，学生之间的讨论会在哪些方面发生争执，产生困惑，是否会冒出连教师都没想到却十分有意义的建议和聪明的方法，同样不能完全预测，这就使教师的主导作用显得尤为重要。在动态生成课堂教学中教师要起引领作用，一方面为学生提供必要的资源，另一方面善于开发和利用来自学生的资源，使课堂成为一个资源不断生成和动态不断发展的过程，成为促进师生生命不断共同发展的场所。

三、情境预设，动态生成

生动有趣的情境，有利于激发学生的学习兴趣，可以最大限度的激发学生的学习热情和参与情绪，从而唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，为达成有效教学创造了条件。教师应结合教材合理创设丰富的教学情境，有效把握和利用情境中的课程资源，让学生专注地投入数学学习过程，使数学课堂生成更多。

四、把握时机，促进发展

抛开了“教案”（预设的具体体现），与备课的具体内容关系不大的话，那么知识的系统性、累积性将遭到破坏，这也将有损于学生的最终发展。教学如歌，教学过程有时高亢激越，有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。不能让学生整节课都沉浸于情感的激动之中，进得去而出不来，也应该安排时间让学生记忆概念、理解公式、学会定律等等。学生不能只见其“一”，而是要从“这”一点、“这”一节、“这”一章、“这”一知识体系的学习中得了“法”，再迁移到其他知识点的应用中去。因此，课堂的动态生成还必须考虑时间的允许与否，要适度，不能为生成而大量生成，“一发不可收拾”。

总之，课堂是师生生活的一部分，本应该是变化莫测、丰富多彩的，只是传统的课堂中，教师把教学过程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，使教学过程变得呆板枯燥。动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达。但是，“动态生成”是新课堂的产物，面对“乱花渐欲迷人眼”的课堂生成信息，我们应该把握数学课堂教学中动态生成的特性，掌握促进有效生成的规律与方法，提高自己的教学智慧与处理意外情况的能力，只有这样才能创造出一个充满精彩与灵动、富有生机和活力的数学课堂。既能顺着学生思路组织教学，又能完成预定的教学任务，从而发展和提高学生的数学素养，让他们的学习在“动态生成”中发展。