小学语文复习课教学漫谈

小学语文复习课教学漫谈

邱金美

邱金美

（浙江省丽水市松阳县实验小学集团学校，浙江丽水323000）

摘要：很多老师都以为开展复习课的意义在于帮助学生强化知识，巩固记忆，所以，就忽视了对复习教学的深入研究，从而造成复习教学质量降低，效率较差。其实，对于小学语文的复习课来说，如果精心规划，同样能够良好的展现新课标精神，帮助学生增强语文综合素养。本文简要论述了开展小学语文复习教学的方法，供相关教学工作者参考。

关键词：小学语文；复习课；教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

小学的语文学科是一门综合性较强的基础性课程，包含的内容较多，在复习教学时，为教师制造不小的困难。想要转变此种情况，作为教师，不管是在复习教学的形式，还是复习教学的内容，都需要同当前的教学势态相吻合。以下简要针对如何提高小学语文复习教学质量及效率的方法进行论述，目的在于进一步提高学生语文成绩，帮助学生完善自身发展。

一、增加复习教学的趣味性，调动学生的学习兴趣

众所周知，学习的兴趣指的是学生可以有选择的，主动、愉悦进行学习的一种心理状态，其对于学习动机来讲，是最活跃最真实的成分，同时也是促进学生主动参与教学活动的动力。俄国作家托尔斯泰曾说过：教学的成功并不是依靠强制获取的，而是能够调动学生的学习兴趣。学生唯有感受到学习的欢乐，才能够认真听讲，踊跃思考，进而掌握新的知识。假如学生从教师的教学中体会到了学习的快乐，那么，就会产生一种特别的感情，学习就会不知疲倦，这就是常听到的“乐学下，无负担”。

（一）复习形式应多样化。

复习形式的多样、新颖、有趣，可以调动学生自主参与到复习活动中。例如：汉字听写对于复习来讲是一种较为有效并且简单的方法，所以，很多教师在复习这一阶段的知识点时，为学生布置的作业为：回家仔细对某单元的字词进行复习，第二天进行听写考试。到了第二天，教师依照课本字词的顺序进行听写。这种方法过于死板，也过于老旧，同时复习的内容也相对较为狭窄，复习过程十分单调，无法调动学生的学习积极性，自然复习质量及效率也较低。想要转变这种情况，教师可以采用以下几种听写的方法进行教学：其一，填空形式的听写。例如：教师在听写“高耸入云”这个词时，就可以说“翻过一个什么样的雪山，就看见渺无人烟的草原。”这样不仅可以使学生复习了“高耸入云”这个单词的书写，同时还巩固了学生对词义的理解，学生在将来看见这个词语时，就能够很自然的将其与雪山的高关联起来，帮助学生更扎实的记忆知识；其二，陷阱形式的听写。教师可以让学生对听写单词中重要的词语标注拼音，在进行听写时，可以有意读错一个字音，例如：闷闷不乐，讲“不”读成四声，让学生进行注音，而其正规读音应该是二声，通过这种方法可以使学生对词语的读音有更深层次的记忆；其三，联想形式的听写。例如：教师在对学生进行听写时，可以将一些较为相近的生字放在一起，例如：小辫、花瓣、分辨、辩论这些词，从而使学生可以区分相近字，更准确的形成记忆。

（二）课文阅读复习同鼓励相联系。

当复习阅读内容时，通常使学生在15min左右完成一篇正常的阅读。这种单调的阅读复习使很多学生都匆匆读完，却对内容没有记忆。为了增强阅读的娱乐性，提高阅读的质量，教师可以同学生玩一些小游戏。例如：教师可以先让学生进行5min的自由阅读，然后让学生将书本合上，教师向学生提出以下问题，由浅至深。通过重复多次训练，学生的阅读效率会得到较大提高，观察能力也有所增强，很多学生也可以依照学生的提问思路自主进行学习。而后，教师就可以让学生自己设计问题，将自己设计的问题写在小纸条中，然后放在一个纸箱里，由一名学生随机抽取一个进行提问，让学生也感受一下当老师的感觉，从而调动学生的学习积极性，促进学生进一步成长。

二、对复习方法进行优化，提升复习教学的效率

（一）对字词进行复习的方法。

当复习一定时间的语文字词内容后，很多教师就会准备一些拼音练习来对学生的水平进行检验。有时还会为学生布置作业，第二天进行抽查、检测。这种字词的复习方法对于处于小学阶段的学生来讲十分枯燥，复习的效率也较差。所以，教师应摒弃以往的教学模式，大胆创新。例如：教师可以将第二天需要考察的字词试卷发给学生，让学生去准备，不管学生怎样复习，只需要第二天能够准确书写答案即可，同时将考试卷的电子版放到班级的邮箱中，并短信通知学生家长。如此一来，神秘的考卷被学生过早指导，为了获取好成绩，一定会对考卷上的知识点努力复习，到了考试那天，上面的内容复习了很多遍，熟练掌握了应该记忆的字词，从而提高了复习的效率及质量。

（二）对阅读进行复习的方法。

培养学生的阅读能力是进行语文教学的重要任务。在进行阅读复习时，教师可以通过精讲、精炼的方法，使学生更深入的记忆语文知识。例如：当学生做完一篇阅读后，教师需要花去大量的时间进行讲评，甚至一节课。教师可以先不急于公布阅读题的正确答案，而是让学生踊跃发言，大胆表述自身的看法，甚至创建辩论会等活动，使学生积极参与复习活动中。然后教师再针对问题给出细致的答案，从而使学生更深入的记忆相关知识点，为以后的语文学习奠定基础。

（三）对作文进行复习的方法。

对于小学语文复习课程教学来讲，作文复习较为繁琐，困难。由于学生的写作水平并不是一蹴而就的，而是通过日积月累，一个漫长的过程培养的。教师在进行作文复习时，可以对学生进行一些正确的引导，从而帮助学生提高写作水平。通常来讲，一篇好的习作开篇及结尾会为读者留下深刻的印象，所以，教师可以有针对性的帮助学生掌握作文开篇及结尾的写作技巧。一般写作开头可以利用以下几种方法：其一，开门见山。就是在文章起头就点名时间、地点、人物及事情；其二，引用开篇。就是在文章的开头引入一些名人名言，从而增强文章的说服力；其三，比喻开篇。通过一个比喻向人们讲述一个道理；其四，设置悬念。这种开篇会更容易激发读者的好奇心；其五，抒情开篇。就是在文章的起始进行一些细致的描写，引起读者情感上的共鸣。写作结尾通常可以采用点名中心、首尾呼应、引申内涵等方法。

总结：

总而言之，教师在进行语文复习教学时，应摒弃传统的教学模式，勇于探索，灵活应用技巧，从而提高复习的教学质量及效率，帮助学生完善自身成长。

参考文献：

[1]王学会．提高小学语文复习课教学效率的有效方法[J]．新课程学习（下），2012（06）．

[2]魏南江．回归也是一种超越—谈提高小学语文教学效率的两个切入点[J]．小学语文教学，2009（11）．