雷雨

雷雨

李光婷徐国红

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学骨干教师

课标要求与分析：

《语文课程标准》第一学段的阅读要求中指出：2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

这条是知识目标。行为动词是：学习；学习水平是：理解；学习内容是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二条是知识目标。行为动词是：了解、积累；学习水平是：了解；学习内容是：课文中词句的意思、词语；前提条件是：结合上下文和生活实际、在阅读中。

教材分析：

《雷雨》是人教版小学语文教材二年级下册第五单元的一篇课文，这篇课文语言精练，通过生动形象的语言引导学生发现雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化。学生学习《日月潭》一课时，已初步学习过按照时间顺序写文章的方法。为将来学生学习了这种按照时间顺序写文章的方法，学习仔细观察的学法做好铺垫。

学情分析：

优势：二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

劣势：二年级的学生思维活跃，但观察能力和情感表达能力欠佳。

教学重、难点：

课标要求：“正确、流利、有感情地朗读课文”。教材分析中指出“通过生动形象的语言引导学生发现雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：通过多种朗读方法感受雷雨前后景象的不同。

课标要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”学情分析中指出：“学生观察能力和情感表达能力欠佳。”所以通过对课标和学情的分析确定本课的难点：通过多种学习方法，指导学生用声音表现雷雨前后的不同景象。

学习目标：

（1）知识目标：通过借助生领读、开火车、编口诀等多种形式的读,学生能认“压，乱，垂，虹”四个生字，借助指导重点会写“垂”“越”二字，掌握本课生字的结构。

（2）能力目标：通过师演示、生表演、联系上下文等方法，帮助学生理解“垂、压下来、乱摆”等字词的意思。

（3）情感目标：通过齐读、男女生接龙读，师示范读、指名读等多种形式的诵读，帮助学生感受雷雨前后的不同景象，感受大自然的神奇与美丽。

一、复习导入，揭示课文（预设时间5分钟）

1、同学们，讲课前老师先来给同学们看几幅关于雨的图片（蒙蒙细雨、狂风暴雨、倾盆大雨）图片导入新课，（板书课题）生齐读。

2、上节课我们学习了这课的生字词，生领读、开火车认读词语：压下来等词语。

3、请同学们快速地浏览课文，作者按什么顺序描写雷雨的？（板书：前、中、后）

【点评：通过创设情境的方法，让学生感受不同的雨。复习词语，激活学生及已学知识的核心素养。】

二、创设情境，感悟写法（预设时间30分钟）

1、研读“雷雨前”

（1）现在请同学们自由地朗读课文，用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？圈出雷雨前都描写了哪些景物？（板书；乌云闪电）生汇报。

（2）谁能用文中的话来形容一下现在乌云的样子？课件出示：同学们，这么多这么厚的乌云压过来，你们知道什么是压？学生上前演示做一个压的动作（板书闷热），你还能从哪里找到闷热的感觉？谁能读出这种闷热的感觉来？老师从你的朗读中也感觉到了闷热。

（3）（多媒体播放大风的声音）

真是山雨欲来风满楼哦！从文中的哪句话感觉到了风大啊?(乱摆）乱摆是什么意思？（学生上前表演）我们要知道词语的意思，除了查字典外，还可以通过表演法知道词语的意思（副板书：表演法）

蜘蛛怎么样了呢？什么是垂呢？（演示动画）这只蜘蛛和老师手中的的螺丝钉一样，很快就逃走了，这说明了什么？那谁能用害怕的语气来读读这句话。老师觉得这只蜘蛛还不够还怕，谁还能再读一次。

（4）那垂字怎么写呢？（出示课件垂字，指导书写）请同学们跟着跟着老师来说垂的口诀：短撇来当头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，一竖一撇左右立，三横长四横短。师范写，生书空。生动笔，师巡视指导。

（5）眼看雷雨就要到来了，课文用了两个词语形容雷电？两个词语是我们学过的那种类型的词语啊？你能说出几个abac的词语?生汇报师:用越….越….说一句话。（副板书多读书，多积累）

（6）那么“越”字该怎么写漂亮呢？生发言，师总结，师范写，生动笔，师巡视指导。最后多媒体展示并点评。

（7）指导朗读。看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？（出示课件）齐读雷雨前的来势汹汹，注意读出你的语气。

【点评：通过学生表演，老师示范，学生更好地理解了词语的意思。通过创设情境的方法，学生身临其境地感受到雨前景物的变化。落实了语文新课标中让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。】

2、研读“雷雨中”

一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）

（1）你听到了什么？（雷声、雨声）

雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）从而体现雨下得很急。

（2）你看到了什么？

（3）不一会雨声小了，雷声也小了。课文中哪一个一个词语形容雨的变化？如何读好两个“渐渐”？老师有两种读法，你觉得哪一种更合理？为什么？请你们同桌之间互读，一起来感受一下雷雨中的景色吧！（板书：越下越大（图）渐渐地小了（图））

【点评：通过创设情境的方法，让学生在读中感悟,在读中受到情感的熏陶，在读中完成发现问题的核心素养。】

3、研读“雷雨后”

（1）请同学们自由读第七、第八自然段，圈出描写雨后景物的词语。课文中怎样描写彩虹的？同学们，你们觉得彩虹像什么呢？（微课展示彩虹的知识）

（2）雨后的景美不美啊？（板书美）雨后蝉和小青蛙在在干什么呢？我们一起来欣赏雨后的美景吧！

（3）用加点的“挂”“垂”字各说一句话。

【点评：通过微课展示的方法，注重讲练结合。养成初步感知理解新的语言知识的核心素养。】

三、总结全文，升华情感（预设4分钟）

作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）老师希望同学们也要做一个细心观察的孩子。通过这节课的学习，你都收获了什么？

【点评：学生畅所欲言谈收获的方式，归纳总结本课的知识点。从小养成内化与吸收新知识的核心素养。】

四、布置作业（预设1分钟）

多么奇妙的天气变化，它就像一张小孩子的脸说变就变，让我们用善于发现的眼睛写观察日记。

【点评：拓展延伸写作手法，达到学以致用,很好的落实了新课标中提出的写自己想说的话。】

板书设计：

18前乌云（图）闪电（图）闷

雷中雨大（图）变小（图）大

雨后彩虹（图）美

仔细观察

总结点评:

《雷雨》一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教师通过演示，学生表演，微课展示等教学手段，让学会身临其境地体会到雷雨前后景物的变化。知识点也分析的较为到位，教师还注重了讲练结合，真正的把语文课堂还给了学生。总评如下：

重点突出，指导到位。课文中雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象教师讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，教师在每一段课文引入上下了功夫。教师请学生欣赏课件，听各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。这样教师把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的核心素养。

当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像，教师只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，而忽略了教材的整体性，教材处理有点散。综合语言运用能力的核心素养在教学中应多体现，今后备课还需考虑周全，达到尽善尽美。