高职院校足球“翻转课堂”的实施研究

高职院校足球“翻转课堂”的实施研究

程雨

（北京卫生职业学院，北京102402）

摘要：改革开放以来，社会精神文明稳步提升，人们对教学教育越发重视，翻转课堂越来越得到国内外教育工作者的热点关注。“翻转课堂”作为一种技术促进教学的典范，是对传统教学固有模式“课上教学、课下作业”的彻底“颠覆”，为处于“深水区”的课堂教学改革不断深化提供了一种新的选择。

关键词：高职院校；翻转课堂；实施研究

引言

翻转课堂教学模式将传统“课堂知识传授+课下知识内化”的教学模式完全进行颠倒，所以也有人将其称之为颠倒课堂教学模式。近年来，国内关于翻转课堂教学模式的研究越来越多，但在体育领域对于翻转课堂教学模式的运用研究却并不多见，有关翻转课堂教学模式在高校足球课堂教学中运用的研究更为鲜见。为验证翻转课堂教学模式在高校足球课堂中的教学成效，特进行本次实验研究。

1翻转课堂概述

翻转课堂，还可称作翻转课堂式教学模式，是指教师基于教学内容，推进教学课程重点、难点及相关新知识的有效相融，制作对应的教学视频；学生运用课前时间对教学视频开展预先自主学习，实现知识教授、接收的过程；然后学生结合教学视频自主完成在线测试，进一步达成对教学内容的内化吸收；最后再带着预先产生的疑问进入课堂开展教师与学生、学生与学生相互间的沟通交流、学习讨论，达成对教学内容的全面认识及充分掌握，进一步实现学习的过程。

2足球专选课与翻转课堂的融合分析

2.1翻转课堂融入足球教学的必然性

素质教育是教学改革的入手点以及突破点，是培养全方位人才的必要途径。足球体育项目的教学改革是高职院校实施教学改革的核心任务。传统的体育教学模式是以传授基本技术动作为主要教学目标，导致学生读足球体育课程的兴趣不大，严重影响了足球运动的推广与发展。因而，高职院校需要调整教学模式，以便激发学生对于足球的学习积极性。由于科技的不断进步，翻转课堂受到越来越多的关注。从技术契合相关性的角度出发，翻转课堂与体育教学理论具有一定的契合性。教师可以运动认知规律方面入手，有效融合足球体育运动的特点，在基础性理论知识的学习过程中，运用多媒体网络资源有效引导学生形成运动认知，并在课上组织学生进行相关提高锻炼。尤其是在激发学生学习兴趣、加快动作形成进程方面，翻转课堂教学模式功不可没。至于在知识体系方面的契合点上，翻转课堂教学模式使足球技术知识的划分整合更为规范化、合理化，

2.2有利于培养学生终身体育意识、兴趣、习惯与能力

(1)“课堂前的教学”由学生在课前可以通过选择自己感兴趣的基本动作技术要领，借助教师提供的视频、网络资源、在线辅导、讨论组、足球课程教学群等平台完成。在教学视频的设计上，按照各项技术要领来制作视频。通过视频以提高学生兴趣、学习效率为目的。做到每个技术动作要领具体化，并进行合理有效的针对性形象化教学情境设计，以“微”课的方式呈现出来。这与传统教学视频按照40min的上课时间进行制作完全不同。最后，每个视频结尾都布置了思考题和针对性练习，并将在后续的实际课堂教学上进行讨论和讲评。(2)“课堂中的教学”则由教师通过教学活动设计，以学生讨论为主体，教师作为解决问题的引导者，教师与学生、学生与学生之间互动完成。在视频学习的基础上，完成对所选择的内容进行思考和针对性练习，并把在课堂前学习过程中遇到的重点、难点在课中予以解决。在课堂中，教师首先根据学生提出的针对性动作的要领，利用现场课堂教授帮助学生解决共性疑难问题。而后，学生根据教师提供的学习视频资料以及其他辅助教学资料，然后根据学生个人提出的个性问题，先可以通过互问互答的方式，让更多的学生参与进来，一起讨论并解决，再让教师给予总结点评。最后，通过练习的方式进一步了解学生对基本技术动作的掌握程度。针对学生不同的掌握程度，教师可以进行分组教学，甚至是个别辅导，以满足学生的个性化需求。通过翻转课堂教学模式，可以很好地培养学生主动学习的习惯，教师应在课堂内充分激发学生的兴趣，尽可能使学生在运动中充分体现自我的运动能力,使学生理解运动的必要性和体验运动的乐趣,建立对体育的良好态度,既获得了掌握各项足球技术的要领，增强身体素质的同时，也让快乐足球走向了终身体育。

2.3“翻转课堂”能促进教学资源的有效利用与研发

由翻转课堂的发展历程可以看到，早期它离不开可汗学院视频录像“教学资源”的支持，后来随着“MOOCs”的崛起，翻转课堂又吸纳了在线开放课程的优势与特点；而网络在线课程除了强调“互动、交流、反馈”和“在线学习社区”以外，还特别关注网上与教学有关的各种信息资源的广泛搜集、有效利用与研究开发。因而学术界普遍认为，“翻转课堂”对于促进教学资源的有效利用与研发是非常有利的，因为它既是促进教学资源利用的理想平台，又是推动教学资源进一步研究与发展的强大动力———这是从教学资源利用与研发角度来探讨“翻转课堂”的作用与效果的一种代表性观点。

3翻转课堂教学模式分析

3.1推进高校足球翻转课堂教学模式总体框架的构建

依据高校足球教学要求及翻转课程特征，对足球翻转课堂教学模式予以有效确立。高校足球翻转课堂教学模式总体框架构建过程中，在教学目标方面，针对教学目标中达成高目标及分阶层的培养，推动基本学习到综合素质再到“终身足球”的有序发展。在操作流程方面，结合翻转课堂教学模式，操作流程秉承以教师为主导、以学生为主体理念，切实调动起学生足球学习的主观能动性。在教学方法方面，依托比赛教学、课堂分组讨论、网络教学等，凸显翻转课堂教学优势，引入互联网工具，营造学生自主参与、师生融洽交流的教学环境，推动足球教学的改革创新。在教学内容方面，涉及到足球基础知识及足球关联知识，在教学期间，推行以足球基础知识为主、以足球关联知识为辅、全面兴趣开发的足球知识教学。依托系统综合、有针对性的足球知识，真正意义上使足球教学满足学生全面及个体的发展需求

3.2推进高校足球翻转课堂教学模式网络平台的打造

网络教学是学生足球学习成果呈现、学习感悟及优质资源共享等。在在线交流板块方面，有各式各样足球教学内容、学习心得交流模块等，可供教师与学生相互间、学生与学生相互间开展不同教学阶段的知识交流共享。在友情链接板块方面，是为了基于足球课堂教学及足球网络教学，将各式各样有价值的网站、软件等构建链接推荐，分别有教师推荐板块、学生推荐板块等。对于翻转课堂教学模式网络平台的打造与管理维护，应当始终秉承及时上传、定期清理等原则；结合各年级学生不同情况，分别建立网站,确保高质量资源的共享；除此之外，网络平台还可借助微信、微博等新媒介，推进教师与学生相互间的实时互动交流，增强网络平台的功能性。

结束语

因教学改革不断深入，翻转课堂的教学模式不断完善，在高职院校的足球教学中引入翻转课堂将是大势所趋，为足球教学的顺利开展提供有效保障。相关部门要重视翻转课堂的重要性，有效激发学生对于足球的兴趣，形成终身参与足球体育锻炼的精神，进而为足球运动的传承发展提供推助力。

参考文献

[1]张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2017(4):46－51．

[2]李平平,王雷.机遇与挑战——翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报:自然科学版,2017(4):122-128.

[3]赵兴龙．翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计［J］．现代远程教育研究，2018(03):55－61.