谈小学五年级语文教学中的美育

谈小学五年级语文教学中的美育

郝丽娟

郝丽娟北京市海淀区培英小学100039

摘要：美就在我们的校园里，就在我们的课堂中，在我们的课本上。在小学五年级语文教学中加强美育教育可以通过以下五种途径：再现画面，领略自然美；训练语言，感受意境美；调动认知，感悟情感美；丰富实践，创造生活美；发挥想象，延伸美感体验。

关键词：语文教学美育感悟体验

人的天性是爱美的。高尔基说，按天性说来任何人都是艺术家，都想把美带进自己的生活。从教育学的角度来看，培养学生的审美能力，本身就是语文教学一项十分重要的任务。语文教学大纲中提出：“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣。”那么，如何发掘现有资源，在小学语文教学中加强美育，培养学生的爱美情趣呢？美术大师罗丹曾经说过一句话：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”带着善于发现的眼光去看待我们生活的世界，会发现原来美就在我们的校园里，就在我们的课堂中，就在我们的课本上。

如何在小学五年级语文教学中加强美育教育呢？我想可以从以下五个方面开展：

一、再现画面，领略自然美。

语文教学由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。小学五年级语文课本当中，有很多描写景色的优美篇章，这些课文本身就是写的祖国的名山大川如诗如画的风景。儿童天性爱美，美好的事物最容易引起他们的好奇心和注意力。在教学中，我们应该注意精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，将学生一下子带入特定的情境之中，不仅使学生受到美的熏陶，而且也为进一步学习课文确定基调。

例如在教学《浙江潮》的过程中，学生边看录像边读书，感受“天下之伟观”，领悟文中情。与此同时，我们可以引导学生按一定的顺序去观察浙江潮，如先看整体，再看部分，由远及近等；要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、颜色、声音等；还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法展开合理的想象。

二、训练语言，感受意境美。

教师的情感可以唤起学生的情感。著名小学语文教师特级教师李吉林指出：“在让学生感受形象的过程中，教师的情感对学生的内心体验、情感的产生是非常重要的外部条件。”的确，美感的产生不是靠“传授”得来的，而是要靠学生亲身去感受和感悟。而在感知美的过程中，教师的指导、熏陶和感染无疑能起到激励和唤醒的作用。

例如知名散文家张晓风写的《我喜欢》中几乎每个段落都堪称经典。在教学中，可以通过教师富有感情的范读，或激昂，或深沉，或轻快，将学生带入文章的意境，让学生在阅读中体验冬日里的阳光、夏日的永昼、秋风里摇曳的芒草……师生共读过程中体验美景，进而了然于心、浸润于行，使学生受到了美的熏陶。

三、调动认知，感悟情感美。

文学，本身就是一部高度的艺术品，其旨在以情动人。凡是选入语文课本中的，都是精华篇章，美景的作品固然能带给人视觉的冲击，写人的篇章更是能够直击人的心灵深处。

在《诺曼底号遇难记》中，哈尔威船长舍己为人、视死如归的英雄气概能把我们深深打动；《生死攸关的烛光》中，哥哥雅克的镇定沉着、妹妹杰奎琳的机智勇敢能把我们深深感染；《鸡毛信》中的海娃危急时刻的坚毅果敢把我们折服；《修鞋姑娘》中姑娘的善良与真诚也让孩子们学会了如何与人相处；《阅读大地的徐霞客》告诉孩子们只有执着于锲而不舍才能成就一番事业。

四、丰富实践，创造生活美。

1.根据课文内容组织相关的主题参观。如五年级上册有“水”为主题的单元，就可以安排学生深入科学馆、博物馆参观以水为主题的科普展览。我们可以通过参观，进一步入脑入心地意识到水对于生命的重要性，进而唤起孩子们对保护环境、保护水资源的意识。

2.根据教学的要求，开故事会、演课本剧，也可以给孩子们带来身心的愉悦、美的享受。例如学过《负荆请罪》后，我们把课文表演成课本剧，搬上舞台，在学生美轮美奂的表演中可以感悟大局为重的团队理念。

3.运用对比方法，学会鉴赏美。

五、发挥想象，延伸美感体验。

爱因斯坦曾经断言“想象力比知识更重要”。我们知道，形象思维是人类主要的思维方式之一，它的整个思维过程都离不开具体形象，而想象则是形象思维的主要形式，美感中的理性认识和情感体验的和谐统一是在想象中实现的。在教学中，如果能选择那些反映自然美、社会美和艺术美的事物，让学生在初步建立美感的基础上展开想象，有利于学生从中受到美育。

台湾著名散文家张晓风的散文《我喜欢》如观察一幅图画，给我们描述了春夏秋冬一年四季的美景，冬天里散发着没有喧哗的光和热的阳光，春天里像小灯笼一样张结着的草莓，秋风里摇曳的芒草，夏日里绚丽的云霞，这些美景都能引发人无限的遐想，给人以美的浸润和感染。

总之，在小学五年级语文教学中，我们可以采用多种方式和手段帮助孩子们从语文学习中获得美的体验，感知以美，体验于情，进而受到美的熏陶与感染。