桥

桥

邓娟李凤玉

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场小学教师

点评者：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场小学教师

课标要求及分析：

在语文课程标准第三学段的阅读要求中指出：3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

第一项维度目标是知识性目标。行为动词是：推想、辨别、体会；学习水平是：理解；学习内容是课文上下文有关词句的意思、词语的感情色彩、其表达效果；前提条件是：能联系上下文和自己的积累。

第二项维度目标是知识性目标。行为动词是了解、体会、领悟；学习水平是：理解；学习内容是：文章的表达顺序、作者的思想感情、文章的基本表达方法；前提条件是：在阅读中。

教材分析：

《桥》是人教版小学语文五年级下册第四单元第三篇课文。本单元讲述了一些感人至深的故事，课文白表达方法上各具特色。《桥》这篇课文记叙了洪水来临之际，一位普通的老党员、老书记临危不惧，指挥群众有序过桥，最后自己和儿子被洪水冲走，壮烈牺牲的感人事迹。突出了老党员无私奉献、不徇私情，英勇献身的崇高精神。选编这篇课文的目标的，一是体会作者表达的思想感情；而是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。为学生今后的习作打下基础。

学情分析：

优势：五年级学生已经初步具有了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。本课扣人心弦的故事，学生阅读主动性，积极性很高。

劣势：学生对理解能力有限，对文章精妙的表达方法学习体会还不够多。

教学重点、难点：

课标要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。教材分析中指出：“选编这篇课文的目标的，一是体会作者表达的思想感情；而是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。”根据课标与教材分析，所以确定本节课的教学重点是：引导学生抓住课文中令人感动和敬佩的地方，感悟老党员无私奉献、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会表达上的特点。

课标要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”但从学情分析中看出“学生对理解能力有限，对文章精妙的表达方法学习体会还不够多。”根据课标与学情分析，确定本节课的教学难点为：理解题目所蕴含的深意。

学习目标：

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生能深入理解课文的主要内容，理清文章的结构。

2、学生通过理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、学生通过朗读课文，能领悟课文在表达上的特点。

教学流程：

一、谈话导入。（预设时间3分钟）

同学们，这节课我们继续学习《桥》这篇课文。（板书课题）上节课我们初读了课文，学习了生字词，并理清了课文的脉络。现在请大家想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

【点评：通过上节课的学习，学生已经扫除了字词障碍，理清了课文的脉络，所以，不需要铺垫，直接让学生思考课文主要讲了一件什么事？对课文全面了解，以面带点，主次分明。】

二、感悟人物的崇高精神。（预计时间15分钟）

有感情地朗读课文，课文中哪些地方令你感动？拿笔把它画出来，并在旁边写上令你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。

1、小组之间交流，教师随机指导。

2、全班学生交流。谁来读读自己画的句子？令你感动的原因是什么？说说老汉给你们留下了什么印象？（是啊！老汉真是舍己为人。我们印象中这样的人很多，像《再见了，亲人》中的大嫂、大娘，《金色的鱼钩》的老班长。他们对待志愿军战士和自己的战友是那样慈爱，默默作出了自己的贡献。你们能从这些句中读出老汉无私奉献，舍己为人的精神吗？）

3、找学生有感情地朗读课文。

【点评：在这个环节中，教师引导学生直击文中最触动心弦之处，并继续培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，加深了对老汉思想性格的理解，并通过朗读表达自己的感受，看似简单却蕴含深意，这是设计者独具匠心之处。】

三、再读课文，感受感动。学习写作方法。（预计时间15分钟）

1、这篇课文非常令人感动，同时也震撼人心，主要描写的是老汉这个人物。下面请同学们默读课文找出描写老汉动作、神态、语言的句子，认真、仔细地读一读，然后小组内交流一下。

2、全班交流，教师出示以下句子，重点点拨指导。

（1）多媒体出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真的是“一座山”吗？为什么？

老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢？想象老汉为村着想、为民着想的事例。这里运用了什么修辞手法？指导学生有感情地朗读这几句话。

（2）多媒体出示句子：“老汉突然冲向前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：”你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？”（写出了老汉动作果断。）

指导学生有感情地朗读句子。（要读出老汉的果断，洪水的肆虐，情势的危急。）

【点评：本环节的设计凸显高年级“章法训练”的特点。把写作方法的传授落到实处。默读课文找出描写老汉动作、神态、语言的句子。教师引导学生抓住“盯”“揪”“吼”等关键动词以及对人物语言的品味，形象地感知“洪水猛兽”在文中的真正含义，有了这样的文字理解，便能“情随字生，境由字显”使“以读悟情”落到实处。】

（3）多媒体出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉如果能喊，要喊什么？请你写出来。（这是一个怎样的老汉？当个人利益与集体利益冲突时，他毅然选择的是“先人后己”，所以在生命的最后一刻，他想说的太多太多-----）指导学生朗读并交流所写的的句子。

【点评：此处的小练笔，不是让学生运用表达方法创作，而是联系情境进行合理想象，调动学生多方感官，再次体会当时危急情境。】

四、整体回顾，总结探究“桥”的含义。（预计时间5分钟）

1、文章最后才交代老汉与小伙之间的关系，洪水退了，村民得救了，但老汉与小伙却永远离开了人民。他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？你认为这样安排结构有什么好处？（这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。）

2、想一想课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，可作者为什么要用“桥”为题？你怎么理解这个题目？（以“桥”为题，这“桥”是洪水来临时村民跨越死亡的生命之桥；这“桥”是老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁；这“桥”还是以老汉为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。“桥”是贯穿全文的线索，围绕“桥”展开的故事虽小却给人留下了深刻的印象。）

3、自由朗读全文，语气低沉，读出悲壮。想一想学习课文之后，你有哪些收获？

【点评：整体回顾，为什么要用“桥”为题？是在让学生感受标题《桥》的意蕴时，通过朗读声音的强弱变化以至张口无声呼出“桥”字，可谓意味深长，颇具匠心。“桥”在每个人的心中的意藴可以是多元的。】

五、布置作业。（预计时间2分钟）

1、有感情地朗读课文。

2、写一篇读后感。

【点评：读后感的设计把文章延伸到课外，与学生的真实生活相联系，才能更好地让学生消化，吸收课文中的养分。】

六、板书设计：

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总体点评：

这样的一篇文章应教给学生什么？应该怎样凸显语文课的语文味？邓老师在设计上以及在课堂的实际授课上可谓“推敲”良久。语文课的意义，不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感，激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受，思考和表达方式。并最终积淀为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。

邓老师扎扎实实的以读为主，每次读文都带着目的，概括起来，有以下特色。

1.教学中引导学生抓住体现人物动作、语言、神态的文字词，形象地感知当时的危急时刻，用文字理解，把“以读悟情落到实处。”

2.课堂留有充足的时间加强小练笔的练习，把学生与文本紧密地联系起来，把学生的情感升华到一定的高度。

3.关注了学生的学习态度。不是把学生置于课外，真正的让学生参与了学习。

教学中，当学生的理解出现偏差时，教师要开导，当学生遇到困难思维卡壳时，教师要辅导。教师应努力追求简约而不失精彩的教学高度。