浅谈在研究性学习中培养学生的创新思维和实践能力

浅谈在研究性学习中培养学生的创新思维和实践能力

展丽香

——以中学化学教学为例

◆展丽香山东省莱西市城北中学266600

我在多年的教学实践中体会到：培养学生的创新精神和实践能力关键是要改变学生的学习方式和教师的教学力式，明确研究性学习的目的，与学科教学相结合，选择研究性学习内容，不断增强学生提出问题、分析问题的能力。

一、研究性学习的目的

所谓研究性学习，即指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方法。

过去在原有的教育教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传授。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养；而且传统的课堂教学由于很多地方脱离学生生活实际，当面对真实生活情境时，所学书本知识不能帮助学生有效地应付生活，不能很好地解决实际问题。而研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，其学习内容是丰富的，不是特定的知识体系，学习方式是自主探究，学习过程不局限于课堂、教室，而是让学生走出课堂，走向社会，亲自动脑思考、动手实践，在实践中体验并学会学习，从而获得信息时代所需要的能力。所以研究性学习更重过程，因为在这个过程中，学生的创新精神和实践能力将实实在在地经受缎炼和提高，素质教育的重点在研究性学习中也将得以更好的落实。因此，研究性学习是素质教育的最佳途径。研究性学习的方式具有多样性，既可使实践与课堂教学相结合进行，也能在现有的课程之外设立一门课程。研究性学习注重培养学生自主学习的精神和掌握新知识的能力，最大限度地把学生对未知世界的好奇天性发挥出来，是新的教育观念在教学领域的体现。由于学习方式与教学方式是密切相关的，因此，学习方式的变革也就必然要引发教学方法的变革。这势必要求教师尽快更新观念，并采用相应的“研究性的教学方法”，即在化学课教学中以课程或专题实验研究为载体，引导学生以自主、独立或合作的学习方式进行研究性、探索性的学习，进而提高学生的学习效率。显然，帮助学生改变原有单纯接受式的学习方式，培养其创新精神和实践能力，要求教师改变传统观念和陈旧的教学方式，使其成为学生学习中新的促进者、组织者和指导者，这才是提出研究性学习的双重目的之所在。

二、与学科教学相结合

开展研究性学习，让学生掌握其研究方法、培养其能力，笔者认为应从实际出发。一方面，先在本学科内加强渗透和指导，促使本学科课程研究，通过化学课基础理论和基本原理的学习，给学生提供研究性学习的基本方法，使学生在研究性学习过程中把知识和能力整合起来，这样也就夯实了基础理论和基本原理的教学；另一方面，再从学科时段内拿出一定的时间，面向全体学生集中进行研究性学习方法的指导，通过指导，使学生学会如何在教师的帮助下独立进行某项课题研究，包括如何提出问题，如何确定研究课题，如何设计研究方案，怎样收集、整理、分析资料，如何撰写研究报告等，尽力为学生提供必要的、最基本的知识和技能。

三、研究性学习内容

研究性学习的内容十分广泛，在中学化学教学中选择研究性学习内容应以学生所学的化学知识为基础，并且密切结合生产和生活实际，要以化学知识作为教学中研究性学习的载体，注意化学教学与研究性学习的整合。

1.选择探究性化学实验。教师提出实验目的，让学生设计实验方案，通过讨论研究寻找多种方案或确定最佳方案，鼓励学生创造性地“做”实验。如在“测定空气中氧气含量”的实验中，把书本实验作为原理自学。然后，出示一些实验仪器——集气瓶、双孔橡皮塞、烧杯、弹簧夹、酒精灯等，一些药品——磷、硫、木炭、水等，让学生自己设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。不同次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也有所不同，有的正好1/5，有的超过了，有的不到。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找出测不准的原因。然后更深层地探究：用木炭或硫代替磷行吗？为什么？这时举手要求实验的学生争先恐后，在老师的引导下，大大地激发了学生的探究兴趣。从学生这种主动积极的学习态度上，我尝到了研究性学习的甜头。

2.选择开放性的化学问题。研究性学习过程是一个开放的教学空间，因此研究问题的途径和答案都不是唯一的，一些需要学生通过广泛查阅资料、进行调查访问等手段才能解决的问题均可纳入研究性学习的范畴。

3.选择联系实际的现实问题。研究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，理论联系实际是学好化学、培养学生能力最有效的途径。日常生产生活中蕴含着大量的化学知识，教学中选择与生活实际相联系的身边化学作为研究性学习的内容，可以激发学生学习的兴趣。如学习了《远离有毒的物质》后，可向学生介绍生活中甲醛的存在，引导学生从物质的成分和性质角度思考如何采用防护措施。另外，与人类身体健康联系紧密的大气质量、水质情况、食品添加剂等现实问题均可作为研究性学习的内容。

4.选择热点问题。科学社会化和社会科学化是科学与社会关系的真实写照，在课堂教学中适时引入与化学学科有关的最新科学动向十分必要。选取化学与现代社会发展相联系的热点问题，如温室效应、环境保护、能源利用、化学材料、化学武器等作为研究性学习的内容，不但可以使学生体会学习化学的重要性，而且可以提高学生关注社会的责任感。