如何培养学生学习地理的兴趣何春梅

如何培养学生学习地理的兴趣何春梅

何春梅

湖南道县白马渡中学何春梅

大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这足以说明兴趣的作用。既然兴趣这么重要，那么如何培养学生学习地理的兴趣呢？

一、建立良好的师生关系培养学生学习地理的兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。良好的师生关系是激发学生兴趣的关键，只有学生喜欢你，才能喜欢你上的地理课，才能喜欢你教的地理学科。所以教师在课堂上要与学生进行情感交流，课间多与学生进行交谈，在日常生活中不断关心和爱护学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，参加他们的文体活动如打篮球、打乒乓球等。在语言上教师应多鼓励学生，多萝茜·洛·诺尔特说“一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在认可之中，他就学会了自爱，如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”。在请学生回答问题时，尽量使用礼貌用语“请、谢谢”等字眼，当学生向教师敬礼问好时，教师也应礼貌地回应，这样就可以使师生的感情融洽，而融洽的师生关系会激发学生学习地理的激情，达到提高教学质量的目的。

二、趣味地理课堂培养学生学习地理的兴趣

（一）趣味性导语，激发学生学习地理兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”。地理学科在导入新课时如果能够利用导言吸引学生做好上课的心理准备，集中学生的注意力，就能引起学习兴趣和求知欲，引导学生认真学习，虽然导语不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、小故事、谜语式、歌曲、实物等等多种形式。如学习“时区和日界线”时，我便给学生讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣。再如在上长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去，“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。把歌曲作为导语能活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考，让学生产生浓厚的学习兴趣。

（二）让枯燥的教授内容具有趣味性，培养学生学习地理的兴趣

1.采用多种语言方式使教学内容具有趣味性，培养学生学习地理的兴趣。

巧借古诗名句教学。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，大大激发学生学习地理的兴趣。如讲气候时，可用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）等。

运用歌谣谚语教学。地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，具有趣味性，并且加深对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点。引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。

使用成语教学。教师在课堂教学中，恰当地使用成语，顿时会使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如我讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。

利用谐音教学，这样可以提升记忆的有效性和趣味性。在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，采用谐音让学生记忆，并形象地描述为，我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流。谐音为：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑）。学生就能很快掌握这八种矿产资源。

顺口溜等的教学。有的内容，编成顺口溜，同样可增加学生学习地理兴趣。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。如“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）；再如“大言不惭”———海口等。

趣味故事教学。在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲“日界线”时，我讲了一个一对孪生姐妹出生的故事“一孕妇乘船从上海去旧金山，在日界线以西的东十二区先产下一女孩，越过日界线后，在西十二区又产下一男孩，但先生的女孩却叫后生的男孩为哥哥，这是怎么回事呢？”。学生对此感到新奇有趣，急欲弄清其中道理，思维一下子活跃起来。问为什么妹妹反比姐姐大一天？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。这样可以使地理课堂教学妙趣横生，激发学生学习兴趣。

2.使用多种教学手段使教授内容具有趣味性，培养学生学习地理的兴趣。

使用电化教学手段，使教学内容更形象，更丰富，更全面。采用集图、文、声、像为一体的多媒体教学，激发学生的创新欲望，优化教学过程。通过互联网学生可查阅相关资料，如在讲授《西亚》这个章节时，我进行了让学生自主学习的探索性试验，要求学生通过互联网查找有关西亚的资料，六个人一组完成一部介绍西亚的PowerPoint幻灯片。结果学生的学六习积极性很高，他们有的以西亚的民族宗教为主题，有的介绍西亚的石油资源，还有的介绍西亚的音乐、沙漠等。通过相互交流展示，学生对西亚各个方面都有了一定的了解。整个学习过程中，他们始终兴趣盎然。

利用地理漫画教学。教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。充分发挥地图教学。地图教学能够体现地理课具有培养学生空间定位能力、解决实际生活问题的能力、探究学习的能力的独特价值。地图是地理教学中必不可少的工具，地图教学是地理教学活动中极为重要的、学习掌握地理知识必不可少的环节。通过教师引导学生读图、绘图、填图、析图的过程，培养学生读图方法、绘图能力，在头脑中形成各区域轮廓、从图中获取信息的能力，从图中生成问题、解决问题的能力，通过此过程可培养学生探究学习的能力。

3.课堂联系学生的生活实际。地理本身是与生活密切相关的，所以在课堂上我们老师更多地以学生所具有的地理知识为出发点，让学生熟悉的生活事实进入课堂，让学生在熟悉的情境中感悟，知识点在他们的眼中将变得具体、生动、变得令人感到亲切，如环境保护者提倡的拒绝动植物制品，少用一次性物品，使用环保冰箱，拒绝贺年片等。学生会认识到环保可以从自己身边做起，并时常思考自己的行为。这样就能更好的提高学生学习地理的兴趣。

（三）活跃课堂气氛，激发学生学习地理兴趣

培养学生浓厚持久的学习兴趣，必须要有活跃的课堂气氛。在教学中可采用多种方式活跃课堂气氛。如把班上学生分为几个小组，把竞赛引入课堂，让学生在自主、合作、探究学习的同时，进行小组竞赛。这样会促使每个学生认真看书、积极讨论，活跃课堂气氛，大大增加学生学习地理的兴趣。

三、有效设置问题，激发学生的学习地理兴趣

学生的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是要不断提出问题，在好学深思中发展深化。学习中最活跃的成份是求知欲。即对学习课题产生认识上的兴趣。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙无疑是问号”。因此，在地理教学中教师可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题，培养学生的思维能力，调动学生的学习兴趣。通过问题，使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的冲动。学生想要知道答案，就必须认真看书、听课、积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。在设置问题时，难度要适当，让学生跨越一定的障碍获得知识，让学生不断获得成功的体验，从而增强自信心，激发思考兴趣和学习兴趣。

四、开展课外活动，培养学生学习地理的兴趣

地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。开展丰富多彩的课外活动，是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师通过丰富多彩的课外活动，因势利导，及时组织学生进行讨论、参观、实习，让学生看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦，以增强自信心，培养学习兴趣。比如旅游、气象观测、环境监测、地理知识竞赛、参观访问、社会调查、野外观察等。让学生在实践中得到锻炼。这样，既能丰富学生的课余生活，又能增进学生的学习兴趣，使个性特长和能力得到充分的发挥。

综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生内在潜力的作用。兴趣是最好的老师。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，从而更好地提高教学质量。因此，如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中应永远值得重视的问题。