浅谈《护理药理学》教学中的专业素质培养

浅谈《护理药理学》教学中的专业素质培养

周艳红

周艳红唐山职业技术学院063000

摘要素质教育问题已成为教育领域最受关注的问题，将职业素质教育融入到专业课教学中，是我们每一位医学教育工作者的责任。在药理学教学过程中，将素质教育的精神渗透到教学过程的每一个环节，是全面提高护理专业学生综合素质的有效途径之一。

关键词专业学习素质教育药理学护理专业

高职院校的定位目标是培养大批技能型人才，全面加强职业院校学生素质教育是人才培养的重中之重。专业素质包含很多方面，首先是要熟练的掌握所学的专业技能，同时要具备良好职业素养，了解岗位的需求，根据岗位的需要来提升自己的专业素质[1]。我们在长期的护理药理学教学过程中注重学生综合素质的培养，收到较好的教学效果。

1．专业教学与专业素质培养相辅相成

在护理药理学的教学中，课程设计的主要任务是教会学生药理专业的基础知识，我们教学的重点是每一类药物中的代表性药物，侧重代表性药物的所产生的不良反应和防治措施，淡化药理作用机制；教会学生解决专业问题的能力，作为未来临床第一线的护理人员，必须及时掌握病人使用药物引起不良反应的情况，以便随时与医生商讨制定不同的治疗方案。专业教学与专业素质培养是统一的[2]。对药物专业知识的掌握是学生提高自身护理技能的工具，必要的专业技能是学生未来谋生的手段，是适应社会的必要基础。社会对人才的要求是多方面的，一个人不仅仅是专业知识要过硬，更应懂得如何树立信心，如何团结协作，如何处理问题等等，不懂得职业特性，是无法顺利适应工作的。在讲授专业知识的同时，扩展出与本专业相关的职业素质的教育是顺理成章的。

2．多途径进行职业素质培养

我们在进行单元教学设计时，不仅要明确教学内容的知识目标、能力目标，更要明确素质拓展目标。在确定每节课的知识点和能力点的同时，强化每节课的素质培养点。通过对以往教学工作的总结，采取了更加灵活的方法和手段，在授课过程中，把职业素质教育穿插其中。素质教育要以传授知识、掌握技能为中心，培养学生自主、主动学习，同时也要培养学生的学习兴趣[3]。

2.1专业知识是职业素质培养的基础

在护理药理学教学实践中，我认为专业知识是职业素质培养的根本。我们面对的是高职院校的护理学生，高职高专教育目标是培养大批技能型人才，开设课程内容是围绕培养学生实际技能为主的，所以课程学习的本身就是职业素质培养的主要内容。学生只有扎实掌握专业技术，才能真正在将来适应职业要求。护理药理学是临床医学的桥梁课，学习护理药理学目的是为了临床安全合理用药，治疗疾病。我们在教学中根据护理药理学内容合理得当的与临床联系，模拟临床工作情景，用临床的语言和病人的话选取临床的病种及所用的药物，造成一种使学生身在医院，处在医、护人员的角色，去思考，去分析。例如一个怀孕56天的妇女（伴有胃溃疡病）感冒发热39℃，请你告诉她可以使用哪些解热药物，而不能使用哪些解热药物？通过这个病例使学生掌握了不同情况下选择解热镇痛抗炎药的方法，比死记硬背的枯燥学习效果更好更轻松。

2.2师生互动中培养学生职业素质的自信心

课堂提问是教学中的一个不可忽视的重要环节，是了解学生学习情况的重要手段，是师生相互交流，进行沟通的途径。同时我认为课堂提问也是进行素质培养的好手段。有些学生课下表现很活跃，与老师同学交流非常好，但上课回答问题时却不敢发表自己的看法，不是问题不会回答，而是胆怯。我们的教材选用高教出版社的《护理药理学》，里面有处方错误判断和病例分析，借助教材大家讨论，我常常让不爱说话的同学在两人讨论、小组发言、全班发言中发表自己的意见，使她们逐步树立信心。有时我上课故意错问，反问，看学生能否坚持自己的意见，以锻炼其自信心。对学生回答问题后的评价，以鼓励为主，表扬是培养自信心的最好方法。有时我故意说错答案，看学生能否坚持自己的意见。

2.3课堂练习注重职业素质的团队合作精神

课堂练习我经常采用分组法，或不同组之间进行竞赛。在共同解决问题，共同面对对手的过程中，学会协同合作，相互理解，取长补短，信任他人等，使同学们的合作精神大大提高。比如，让不合群的同学在分组竞赛中学会合作。有些同学协作能力，与他人的沟通能力较差，小组学习是一个非常好的方法。一件工作的完成，是多个人的共同努力，每个人有自己的工作部分。每个人都正确、按时的完成自己那部分工作是一个必要基础，明确自己的责任，敢于负责。自己完不成的就需要求助于他人，要别人愿意帮助自己，在这个过程中，又锻炼了自己的沟通能力。当他人求助于自己时，能愉快的给予帮助，是将来自己能得到帮助的前提。相互沟通和相互协作能力得到了良好的锻炼，而这也是适应未来工作岗位的重要前提[4]。

2.4将职业素质的创新能力融汇于教学过程中

课外作业是复习的重要手段，而同时也是培养创新精神的好时机[5]。对某些知识点通过往往布置一些综合练习题来加以巩固。笔者曾经在讲授毛果芸香碱和阿托品对眼的作用后布置了一道练习题，有一小学生暑假期间去医院验光配镜，医生瞩其用1%阿托品点眼，1滴/次，1次/日，三天后来验光，验光后，孩子母亲让她抓紧时间看书，孩子说，验光之后看书不行，看电视还可以。母亲不相信，去医院咨询，如果问到你，你如何向孩子母亲解释？学生通过认真思考甚至查阅课外书籍得到答案，书本知识融汇到生活中的真实案例，学生说这样做比教师讲要好，记得住，不容易忘，还可以学会学习方法，提高学习兴趣。同时能感到自己知道的太少，应该努力去看更多的书，激发了自觉学习的兴趣。这样培养的结果是，学生由要我学变成了我要学，由被动学习变为主动学。学生的自主性强了，既调动了学习的积极性，又给了学生足够大的空间发挥他们的创新能力。

通过以上方法，在教学过程中把职业素质培养贯穿其中。学生没有感觉到说教，没有条条框框的枯燥，自然而然的受到职业素质的教育，在不知不觉中养成了良好的职业习惯。

参考文献

【1】李海侠,于淼,王妍.生理学教学中融入职业素质教育的思考[J].医学与社会,2010,23（2）:99-100

【2】祝晓玲,章国良,李卫东.贯穿药理学教学的综合素质教育[J].中国高等医学教育,2010(7):1-2

【3】李江宁,曾剑玉,李群.以素质教育为核心的七年制口腔生理学课程教学改革实践与体会[J].西北医学教育,2010,18（3）:522-525

【4】孔靖.药理学在高等护理专业素质教育中的作用[J].医学文选，2003,22（4）:609-670

【5】闵清,白育庭,舒思洁.药理学教学中加强学生素质教育的探索[J].中国高等医学教育，2006(12):51-52