论民航运输专业教学方法的创新

论民航运输专业教学方法的创新

李雅楠

四川电影电视学院四川省成都市610000

摘要：近年来，在我国航空航天事业快速发展的背景下，社会各界逐渐意识到积极提高民航运输工作服务质量的重要意义。对此，在教育与培养民航运输专业学生的过程中，有必要积极的创新教学方法，进而提升其服务质量。

关键词：民航运输；教学方法；创新

1积极创新民航运输专业教学方法的重要性

随着科技的进步与高校教育改革的推进，民航运输专业逐渐被大众熟知。在对我国民航运输专业现阶段的教学现状进行调查与研究后，充分的了解到主要是以传统教学方法为主，学生处于被动地位，教师处于主导地位，不利于学生综合水平的快速提高。众所周知，高校民航运输专业的根本目标是培养出从事民航运输的高级应用型人才，因此想要发挥出他们在提高民航运输业竞争实力、降低运营成本方面的作用，那么积极的创新教学方法是尤为重要的。

2民航运输专业教学方法的创新与运用

想要为我国民航运输业提供有价值的高级应用型人才，那么则需要运用多种教学方法，并不断的来对教学方法进行创新。对此，本文重点研究以下几种方法：

2.1体验学习式教学法

针对于体验式学习来说，可以将其视为一种过程，学生想要产生体验，则需要积极的、主动的参与到其中。总之，在运用体验学习式教学法的过程中，第一步需要拥有体验环境，通常情况下是由校外建立企业实训基地与校内建立模拟实训室构成的。需注意的是，由于民航运输生产是较为复杂的，因此为了保障生产的安全，对学员的数量及操作具有较为严格的要求，导致想要大范围的开展校外建立企业实训基地的体验学习式教学法是非常困难的，意味着校内建立模拟实训室是当前的主流方式。当然，在构建了体验环境后，还需要根据实际情况来对体验情景进行设计。在校内模拟实训室中，教师首先需要充分的考虑到专业知识内容，然后为学生设定不同类型的角色。在体验学习式教学法运用前，教师应该让学生了解与掌握具体的情景与环境，然后学生根据教师所分配的角色来做相应的准备工作，根据课程内容来模拟为“旅客”提供服务，并根据“旅客”的反馈来及时的调整服务内容与水平。在体验式教学法开展完毕后，教师还应该要求所有的学生对服务的核心与流程进行总结，同时加强与同学间的交流与沟通，最终在教师的带领下来形成最完善、最合理的方案与策略。

2.2任务驱动式教学法

任务驱动式教学法主要就是依托于学生为核心，但其根本目的是为了能够更好的让学生对知识进行充分的了解和学习，基于此进行提升自身的学习能力和问题处理能力。如果此过程的任务设计难度较大，那么将不利于学生利用已经掌握的知识内容进行解决问题，这种情况会给学生造成极大的心理打击，对设置任务的完成带来了巨大的难度；如果任务设计的过于简单，那么问题便会轻松的解决，学生的各方面能力难以得到有效的提升，学生自身能力无法得到锻炼。对此，在进行任务设计的过程中，一定要考虑学生的学习效果。在设计任务时，首先要进行制定标准，一般会制定“七分熟和三分生”的标准，七分熟主要指的就是学生在任务执行时，运用所学的70%知识进行解决问题，这种知识是学生已经学习过和能够熟练运用的；三分生则指的是存在着30%的知识是学生没有接触的，需要自己去查阅知识去学习。在此标准的制定下，学生会按照此标准进行完成任务。其次，应该尽可能的保持任务的连续性，只有任务之间可以进行充分的衔接，但又存在着一定的区别，才能够使得任务可以得以顺利完成。学生在完成任务之后，对工作流程会有所了解，进而会非常熟悉的完成整个工作任务。此问题的解决，学生会形成一个自我心理暗示，从独立拓展，自身的学习能力会得到较大的提升。

2.3自主学习法

在自主学习法运用的过程中，首先，应该保证技能模块课程教学可以顺利开展，因为留给专业课程模块的教学时间是非常少的，只有在有限的时间内完成教学目标，进行教学方式的改革创新，才能够提高学习方法的效率。自主学习法主要就是依托于学生为核心，基于学生独立分析、创造、实践、探索等方法进行实现学生的学习目标。民航运输专业的专业拓展模块开展该学习方法，其目的就是为了能够在短时间完成教学目标，得到最终的学习目的。自主学习方法并不是完全的摒弃教师的根本作用，而是应该充分发挥出教师的引导作用。教师的影响就是引导学生更好的学习，然后利用课余时间引领学生进行探索，制定科学学习计划，解决学生学习中遇到的问题，帮助学生更好的投入到学习中来，提高学生的学习效率；自主学习着重强调了培养学生学习兴趣和积极性的重要性，引导学生自主的去学习，也就是自愿的学习，而不是强制要求学生学习。

2.4头脑风暴学习法

在民航运输专业课程开展的进程中，由于管理类包含着实践性与理论性双重内容，因此其课程教学的难度较大，那么则可以采用头脑风暴学习法。通常情况下，管理类课程是在专业基础课之前来开展的，意味着在当时学生缺乏对工作岗位的认识，更别提能够感受到相应的工作情景。在对民航运输专业现阶段教师开展管理类教学的实际情况进行调查与研究后，了解到主要是以案例法和讲授法为核心，即便教师会尽可能的将学生引入到具体的工作情景当中，但是所取得的效果不够理想。而通过对头脑风暴学习法的运用，教师首先需要设计相关主题，然后将学生划分为10人左右的小组。由高年级的同学来担任各个小组的组长，其根本原因是高年级的同学已经掌握了管理类课程，知道活动的要点与流程。在头脑风暴活动开展的进程中，教师并不会参与到其中，但是需要监督与指导主持人。通过个人欲望、竞争意识、联想反应等，来更好的来对问题进行解决与处理。总的来说，通过对头脑风暴学习法的运用，能够有效的帮助学生开拓思路、激发思维，除了能够构建出合理的、科学的、有效的方案，同时在学生合作能力的培养方面有着不可小视的作用与价值。

结束语

总的来说，通过对几种民航运输专业的教学方法进行总结与归纳后，可以了解到不同教学方法的特征及作用，因此在未来需要加强对这几种教学方法的运用，并不断的创新，以实现为我国民航运输业提供全面型人才，以促使民航运输业的更好、更快发展。

参考文献

[1]先梦瑜.民航运输专业课程教学研究[J].知识经济,2018(09):149+151.

[2]孙功苗.基于民航运输专业模块化教学体系的构建[J].当代教育实践与教学研究,2018(04):176-177.

[3]赵影,夏雨欣.模块化课程体系下民航运输专业教学方法改革研究[J].中国民航飞行学院学报,2017,28(03):48-51.

作者简介

李雅楠（1991-08-29），女，汉族，籍贯：四川省成都市，当前职务：专职教师，当前职称：助教，学历：本科，研究方向：民航运输发展。