做一个走心的班主任

做一个走心的班主任

郭爽

镇海职教中心浙江宁波315201

班主任工作纷繁复杂，每天要应对来自各个部门的文件传达、任务布置，想愉快、高效地完成班级管理工作，不仅需要热情，更需要艺术和智慧。我在班级管理中坚持不忘初心，努力做一个走心的班主任。

上学期家长会前，我要求每位学生都给自己的父母写一封信，把想和父母说却没说的心里话写在里面，和父母来一次心与心的交流。家长会上，有些父母看完后当场就流下了眼泪。家长后来反馈说：“原来自己并不十分了解自己的孩子，并不知道他们内心的想法，原来儿子比他们想象中要懂事得多。原来自己这么早起来给他们准备早饭，他们能体谅到自己的辛苦；原来自己不管刮风下雨接送孩子，他们知道家长的辛苦；原来自己每天的唠叨，他们内心是能够理解做父母的苦心的。”通过这次无心插柳的事情，着实震撼着我的内心，我意识到我对个别学生的评价只是停留在表面，其实每一个学生都有他闪光的一面。或许他们还存在着各式各样的问题，如行为习惯不好、自制力不强、不善于表达自己、学习成绩差，所有的一切造成了我们眼中所谓的“差生”。这也就意味着作为班主任的我们，如何走进学生内心、真正了解学生是多么的重要。

结合多年的班主任工作经验，我认为学会观察、耐心倾听、用心宽容是走进学生内心的三要素，也是成就一个走心班主任的必要途径。

一、细心观察，抓住闪光点，实现教育无痕

在一定时间内，班级有些事物是呈静态发展的，如班级人员组成、教师的构成、教室布置等都是不变的。但更多的是变化的，每天每个学生都是不同的，每天都会有新的思想、新的问题、新的挑战，做出不同的事情。导致学生产生心理障碍的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。

正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教，“对症下药”。

正如俄国伟大的生理学家、心理学家巴甫洛夫所说：“观察,观察,再观察。”要注意观察学生的每个表情、每个动作、每种行为、每种情绪、每种状态,从中发现学生的内心世界,总结学生的心理状态,获得学生的真实想法，了解问题的真正原因,做到知人知面。知人便能善任,知人便能善处,便能找到问题的症结所在,将问题消灭在萌芽状态。

根据学校安排，上学期班级换了教室。搬进新教室前要先进行彻底的清扫，我把打扫任务交给了6位我认为自律性较弱的学生。然而，在打扫过程中，我注意到他们劳动习惯都非常好，基本上不需要我的提醒，能够把打扫的细节都注意到。特别是郑某某同学的表现更是让我彻底改变了对他的看法，在后来做值日时我特别留意他的值日过程，我发现他地拖得非常仔细干净，而不是像有些同学敷衍了事。我后来在全班面前大大地夸了他们几个，把他们做事情的这种仔细、严谨、认真的态度提到一个很高的高度，鼓励同学们在学习上、生活上做一个负责任的人。通过这件小事情，不仅这几个同学的精神面貌发生了很大的变化，就连整个班级的状态都提升了一个高度。

二、耐心倾听，杜绝武断，完成走心

认真倾听，对待别人向你叙说他自己的事，这是一种教养。倾听也是一种关怀，那是一种默默的支持与力量。倾听不需要太多的技巧，只需要一些耐心、一些爱心，你就能倾听出心灵的信任与支持，你就能倾听出温暖和力量。作为管理四五十个孩子的孩子王，具有倾听的能力显得尤为重要。

记得某次自习课，课上到一半时，发现有个同学趴在桌上睡觉。这个学生在我心中的印象一直属于比较懒散型的，我当堂指出了他的问题，并结合学习的紧张形势进行了批评。那个学生也没有一句反驳，只是带着情绪勉强直起来听课。没想到中午时，他妈妈电话打给我说他发烧了，下午要请假去医院。接到这个电话后我对那个学生产生了深深的愧疚，为什么我就不能一视同仁地耐心倾听他的解释，而是当头一棒呢？事后我马上向他道歉，希望能够弥补对他造成的内心伤害。

作为15-16岁的孩子，在成长过程中会犯各种各样的错误，这个很正常。对于犯了错误的学生，如果教师一开始就训斥，很容易产生逆反心理，造成再教育的阻碍，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不理会”的现象。遇到此类问题时，老师应该注意耐心倾听犯有错误的学生的心声，让学生陈述理由和原因，不能使用“你撒谎”“胡说”等言辞打断学生，要让学生把话说完。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不要急于处罚学生，要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”为了有效地做好学生思想转化工作，我认为教师应该有意识地多留些时间让学生陈述、争辩。无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵住学生说话的权利。所以，我们对于犯了错误的学生坚持做到以下几点：1.坚持不堵嘴、不塞言，尽量做到开启言路、引发讲话。2.自己反思，自己陈述，换位思考。在这个过程中，老师一般使用这些问题诱导学生：能把事情的经过讲一下吗？你把你这样做的理由讲给老师听听？你认为这样做对吗？现在有什么想法？为什么会犯这个错误？该怎么办呢？这样放低老师身价，对于处于青春叛逆期的孩子而言，不仅能教育感化孩子，还有利于师生之间和谐的人际关系的建立。

三、拥有宽容，磨练耐心，成长路上共进步

作为班主任都知道学生是犯错误的年龄段，我们应该宽容对待犯错误的学生。但是在实际工作中，要做到这一点却很难，或者对待学生的错误并不能从内心原谅他们，这就体现了班主任用心宽容的重要性。对学生来说,他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教,他们需要的是能够理解、信任、平等相处的良师益友。而要建立这种和谐的师生关系,让师生相互悦纳,更需要的就是宽容。所以有原则地宽容学生，用心对待宽容的对象，可能会收到意想不到的效果。宽容是一种尊重，宽容是一种信任，宽容是一种期待。就像一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。

班里有这样一个学生，脾气像个小豹子，入学的第二天才来报道，自我介绍时摇摇晃晃站起来，耷拉着脑袋极其不耐烦的样子，让我心里不禁咯噔一下。在接下来的日子里我担心的问题开始一一浮出水面：上课睡觉不听讲、值日从来不做、玩手机、不按时完成作业……每次出现问题后虽然我与他细心交流和耐心教导，但是坚持不了几天新的问题又会出现，第一学期还因校外吸烟被政教处处分，写保证书、请家长、家访对他也只能起到暂时的效果。可是，在平时我对他依然很关心，把他和别的同学一视同仁，后来，经过多次的畅谈，他渐渐发生了变化，直到有一天他很认真地来跟我说他要担任班级的纪律委员。虽然他对学习兴趣不足，但是他想为班级做点实事，协助班主任管理班级。我想，自己的宽容和爱心起到了关键的作用。作老师，能够爱护、关心每一个学生，一视同仁，这样，老师高尚的师德可以影响孩子的一生。

当我们真正走进了学生的内心，了解到学生的困难，有针对性地进行教育和谈话，用不同的标准来评价学生，发现他们中的闪光点，让学生意识到原来你是他的知心朋友，意识到你是真正了解他的人，意识到他并不是你眼中的差生，我想我们的教育就成功了一半。当我们真正走进了学生的内心，学生就会敬重你、信任你、认同你，可能你一句非常普通的话、一个不经意的眼神，他都理解为你对他的鼓励，收到意想不到的效果。

班主任事业是塑造人的事业，当你摈弃了私欲，摒弃了狭隘，用一颗发现的眼睛，倾听学生的心声，宽容他们可以宽容的错误，那么，在孩子成长的道路上，因为有你，他们很幸运；因为有他们，你更加走心。在这条路上，大家走得会越来越好。