论小学数学教学中的逻辑思维方法应用研究

论小学数学教学中的逻辑思维方法应用研究

何敏

（北大附中云南实验学校，650200）

摘要：伴随新课改的浪潮，教育部门逐渐将注意力转移到提升小学的逻辑思维能力培养上，数学作为三大主科之一，是一门对逻辑思维要求极高的科目。所以，在小学中锻炼学生的数学逻辑思维能力是非常有必要的。本文就如何培养逻辑思维能力开始讨论，使教学中能够更好的运用这种方式提高课堂效率。

关键词：逻辑思维能力；小学教学；教学

引言：

逻辑思维能力即正确进行思考与判断的能力，是一个人对于事物的观察、分析、判断和推理的能力。在小学数学教学过程中，教师将培养逻辑思维能力作为重要的教学目标之一。学校如果能够采取正确的方式锻炼与开发学生的逻辑思维能力，将会激发他们的学习兴趣。随着新课改政策的实行，教师应正确认识到逻辑思维能力的重要性。调整原有的教学方法，切合实际采取不同的教学手段，锻炼学生逻辑思维能力的同时提升课堂学习氛围。

1小学数学教学中逻辑思维能力的地位

在心理学中，思维具有内容繁杂、活动多样化的特点。数学作为小学阶段的必备课程，创新型思维应该是每个学生必备的能力，而逻辑思维能力正是创新型思维的核心。在我国目前的教学环境中，许多小学生并不具备完善的逻辑思维能力，这种情况主要是由于半数以上的小学没有将注意力放在重点培养学生逻辑能力上导致的。为了有效解决此类问题，在日后的教学生活中，教师可以利用教具或实践等方式锻炼、培养学生的逻辑思维能力。只有具备这种能力，才能正确理解其他学科的教学内容，为日后的学习打下坚实的基础。

2小学数学教学中惯用的思维方法

2.1综合和分析的方法

将研究的主体进行拆分，并对每一部分分别进行研究探讨，以此获得对主体的本质认识，这种思维方式称为分析法。而综合法是指将所研究目标的各个组成部分拼接起来，共同加以研究，从整体方面对其进行认知。例如，教师在指导学生认识数字5时，可以采取发放苹果的方式，将5个苹果放在两个桌子上，以此使学生掌握5以内加法的四种运算过程。通过这种实践的方法，可以使他们了解到5可以由2加3和1加4两种方式组成，这便是分析法。相反，教师也可以采取综合法的教学方式，先教导学生对整体进行分析，在掌握1+4＝5、2+3＝5。在此基础上，教师还可以尝试将两种方法结合起来，教导学生5也可以分为5个1，使他们明白5个1的加合也等于5。在小学教学中，分数、小数、整数的运用、四则混合运算及组合图形的运算应用题中常常会用到分析法与综合法。

2.2抽象和概括方法

抽象法是指提取客观事物的本质和共同属性，摒弃其非本质及个别的属性，而概括法是指将客观事物的共同本质和属性结合在一起。例如教师指导学生学习10以内加法时，这种加法的方式共有45种，学生第一次学习时都是通过记忆数字的组合方式来进行运算。为了使他们能更加灵活的运用计算方法，教师可以尝试指引学生掌握以下规律：A挑选任意数字加1后，所得结果称为前一个数的后继数、B加法交换的性质、C一个数加2共有11道题，此规律可巧妙利用A的规律得出、D5+5＝10。当学生正确掌握以上四条规律后，可以减轻记忆负担，有效提高认知水平，增加学习效率。

2.4归纳和演绎方法

小学数学教学中最常用的推理法莫过于归纳和演绎法，归纳推理能够利用常用的规律性知识解决特殊或个别的知识难点，小学数学教学过程中经常运用归纳推理总结运算规律、性质及其法则。这种推理能力在小学一年级时便可以开始训练。而演绎推理则是一种与众不同的思维方式，即由一般向特殊进行推导，例如，对于比、分数与除法的基本关系，就0不能做除数为前提，推导出比与分母的后项不可以是0。事实上，人们认知事物时都会经历由一般到特殊，再由特殊到一般这两个过程，所以，对于一些特殊与个别的判断即为归纳法与演绎法的基本判断，它的结论与前提之间的关系定然存在逻辑的必然性。

3提升小学数学教学中逻辑思维方法的政策与措施

3.1锻炼逻辑思维的有效政策

逻辑思维能力是小学生必备能力之一，良好的思维能力能在保证他们学好数学学科的同时，对其他课程产生促进的作用。所以，在日常教学生活中，教师应制定有效的教学方案，着重培养学生这方面的能力。数学老师在教学过程要切合实际，从各个角度出发进行思考，例如，为了有效促进学生对知识的理解，培养他们的逻辑思维能力，教师应以何种方式进行讲解，是否可以通过多种角度的方式解决数学难题。此外，教师应该根据学生的学习特点及兴趣爱好制定相关的数学教学方案。在课堂上以灵动的方式进行教学，活跃课堂气氛，提升学习兴趣。

3.2锻炼逻辑思维的有效措施

在目前的小学数学教学课堂上，教师占据主导地位，学生以被动的方式机械地接受教师传递的知识点。久而久之，学生无法主动的进行学习，便会对数学学科失去兴趣，遏制了逻辑思维能力的发展。为了有效解决此类情况，教师应针对所讲内容制定科学的教学方法，在为学生讲解的同时强调方法的运用，提高学生在教学中所处的地位，锻炼他们的逻辑思维能力。此外，教师在设计题目时可运用不同的难度，针对各个层面的学生给予不同的练习，不仅可以提升教学水平，还可以提高学生的成就感和满足感。

结束语：

在日常教学生活中，教师应该创造良好的学习氛围与环境、改变教学方法，提高学生在学习中的地位，为他们提供发散思维的空间。在增加学习兴趣的同时，提高课堂效率，最终确保逻辑思维能力能够得到有效的提升。

参考文献

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[3]张冉.论小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育,2016,S2:202.