论计算机在英语教学中的辅助作用

论计算机在英语教学中的辅助作用

宋娟

宋娟陕西工程科技高级技校陕西西安710024

摘要：近年来，科学技术突飞猛进的发展和教育改革的深入开展，为电教媒体的普及应用提供了广阔的用武之地，各种电教媒体在改善教学环境、革新教学方式、提高教学质量等方面发挥着日益重要的积极作用，其功能也越来越强大。本文试结合英语教学实践，就如何应用电教媒体辅助英语教学进行了分析。

关键词：计算机英语辅助教学

一、充分认识电教媒体在英语教学中的作用，增强应用电教媒体的意识

对于英语这门实践性较强的学科来说，不仅要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，而且要求教师利用一切可以利用的手段创设情境，激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动各种感觉器官，特别是视觉和听觉的能动作用，养成动口、动手、动脑的好习惯，加强听说读写训练，达到由对语言的感知到形成用英语思维的目的。现代电教媒体与传统教学媒体相比有以下显著特点：

1.表现功能的多样性。就目前我国中学的教学现状来看，使用较为普遍的电教媒体主要有投影仪、幻灯设备、电脑及相应的软件、课件等，甚至还包括市面上出售的语言复读机。各种媒体的功能都不一样，比如，录音机在英语的听力训练、领读句型或课文时优势较为突出；在进行复述课文、模拟情景对话时，电视录像的效果最佳。

2.应用范围的广阔性和随意性。这主要是指电教媒体在使用时可以不受时空的限制，具有较强的随意性。教师在课堂上可以根据教学需要反复播放某一对话内容的录音，让学生进行模仿，或者播放这一对话内容的录像，让学生感受真实的情景，这样可以加深记忆、巩固知识。

3.表现内容的直观性。现代电教媒体通过多维动画、声音等所表现的内容，特别是虚拟情景的直观性方面，有着不可替代的作用。

4.优化组合的灵活性。多种电教媒体的功能和特点虽各具特色，但在同一教学内容的辅助性教学中各种电教媒体彼此之间的优化组合却是非常灵活的。

二、熟悉教学内容，找准应用电教媒体的切入点

整个课堂教学的过程是学生的主体作用和教师的主导作用共同发挥的过程，二者不可偏废。这一过程特别要求教师全面了解和深研教学内容，因为教学内容既是电教媒体所要表现的对象所在，又是设计、选择和应用电教媒体的根据所在，更是找准应用电教媒体的切入点的关键所在。“找准切入点”有三个层面的含义：一是指“在什么时候使用电教媒体”；二是指“在什么时候用什么样的电教媒体”；三是指“应用电教媒体的效果如何”。那种“为电教而电教”或者不顾教学内容随意使用、过分依赖某种电教媒体做法都是不可取的。所以，教师应根据课堂教学活动，灵活把握时机，既避免同一媒体重复使用过多的现象，又适时地调整使用电教媒体的顺序或种类，使电教媒体的作用得以最佳发挥。通过电教媒体的适时切入，不仅可以节省教师用于板书的大量时间，而且能使学生在最短的时间内重温最大量的已学知识，一目了然。

三、强化大脑刺激，保持旺盛的学习兴趣

多媒体能为教学提供直观的、形象的、逼真的现场材料，教师只要能配合启发引导方法，巧设图文情境，就一定能激发学生的求知欲，使学生由“要我学”转为“我要学”，达到知识性和趣味性的统一。为了激励学生的学习兴趣，我从电脑光盘及网络上广泛搜集与课文内容相关的图片、情景和历史资料，用Photoshop、Acdsee或Authorware处理后（有时也直接用扫描仪扫入相关的图片、文章及资料经处理后制成bmp文件）插入到相应的位置，让学生先欣赏图片，舒缓紧张情绪，然后让他们轻松地进入新的学习状态。

综上所述，在外语教学上使用计算机或多媒体教学系统，能够真实反映其教学目标，为培养和促进学生的自主学习能力提供了良好的教学环境和手段。

根据笔者多年的英语教学实践，我认为，使用计算机辅助教学还应注意以下问题：

1.不能生搬硬套商业化提供的资料，应自己创造适应英语教学的课件资料。

2.合理使用计算机上的游戏来激发学生课堂学习外语的兴趣。

3.设计在计算机上使用的语言材料与教师指导课堂上所使用的资料具有一定的联系。

4.在计算机的使用时间安排上，要尽量适应个别或小组使用的需要。

5.应本着发展学生语言技巧的出发点，来设计相关的语言训练任务。

6.将上网聊天变为网上学习，通过国际互联网上相关资料的选取，以促使学生在听、说、读、写中了解较大范围的文化种类与话题所需。

7.让学生实际操作电子邮件等的发送，以发展其实际的交际能力。

8.使用网页的交互资料和国际互联网上感兴趣的话题，展开师生之间的交互讨论。

总之，随着新课改的实施和计算机技术的发展，计算机辅助英语教学是真正现代意义上的教学手段，这一手段是现代科技发展的必然结果，具有强大的生命力。在教学过程中以学生为主体，这一具有现代气息的教育思想，随着多媒体教学手段的完善和普及，必将得到不断强化和真正实现。