实施尊重教育，促进师生幸福成长胡光福

实施尊重教育，促进师生幸福成长胡光福

胡光福

胡光福山东省淄博市临淄区梧台小学255420

一、尊重学习主体的特殊性

1.教育者面对的是人，是有思想、有感情的活生生的人。

这就决定了作为人的学习主体及其学习活动的情感性。要让学生在愉快中学习，由此获得精神上的满足和享受，进一步培养热爱学习、热爱生活的情感。而轻松愉快的学习心境的获得，首先在于学生对学习内容有浓厚的兴趣。“兴趣能够确定一个人活动的导向，成为激发人进行某种活动的动力。”如果这种兴趣成为自觉，学生对于学习内容除了好奇，更增强了强烈的求知欲。在学习过程中，学生一旦具备了这种强烈的求知欲，就能在别人司空见惯的事物或认识中获得新的发现，沿着一定的方向进行积极的探索和追寻。为此，我们要尊重学生的学习和学习主体的情感性，调动学生的学习兴趣，实施“问题导学”，进而激发学生的求知欲望，也引起了广大教师的高度重视。

2.尊重学生主体的差异性。

学习主体的差异性是客观存在的，而尊重这种差异性则需要老师们自觉的主观努力。尊重学生的差异性包括两个方面：一是尊重学生个性的差异，二是尊重学生的智力差异。尊重的前提是了解，了解学生的家庭、经历，了解学生的个性、气质，了解学生的智力、特长等。

二、尊重学习过程的多层次性

任何形式的学习，都是一个多层次的过程。而不同的学生，对某一具体问题的理解所达到的深度和广度也必然各不相同。老师在指导学生学习知识时，就结合我们一贯倡导的“问题导学”。我们这里所说的“问题”，是在对学生细致了解的前提下，针对每一个学生实际情况，因材施教，因人而异。

1.尊重学习过程的循序渐进性。

循序渐进是学习的一般规律。无论是教师的教，还是学生的学，都应该遵循这种层进性，并力求以最有效的方式实现最高层次的学习目的。

2.尊重教学评价的垂直具体性。

由于学生的多元智力结构中，同一种智能的发展程度不同，多种智能的发展程度不同。这样在评价学生时，我们要避免一刀切，而从实际情况出发，用多把尺子衡量学生。

三、尊重学习方式的多角度性

1.尊重教学设计的多角度性。达到我们教学目的的方法是多种多样的，无论采取哪种形式指导教学，目的只有一个，那就是尊重学生智能多元性的现实，充分发掘学生的潜能，提高课堂教学效益。2.尊重主题思考的多角度性。学生智能的多元性，决定了学生在思考问题时总是从自己的智力优势出发，进行自己的判断。教师要多换几个角度思考问题，至少有胆识鼓励学生，发动学生畅所欲言、各抒己见，只有这样才能充分发掘学生的潜能，形成百花齐放的课堂教学局面。

尊重学习、尊重学习主题，就是要尊重学生的劳动，尊重学生的探究，甚至是尊重学生的错误。学校着重做了这样的工作：1.创新课堂教学。从07年开始，学校持续开展课堂教学创新研究，通过“挖掘学科德育内涵”、“构建学习共同体”、“信息技术整合”等途径，从教学策略优化、有效学习模式构建等方面努力转变学生过于偏重接受式学习的学习习惯，切实提高课堂的文化品位以课堂教学效率。2.创设体育、艺术、科技特色教育。学校田径队、乒乓队、书法、美术、音乐、航模等各色学生社团精采纷呈。三年来，仅在科技教育领域，学校先后获得威盛中国芯山东赛区一等奖、淄博市科技教育示范学校、临淄区青少年科技创新大赛优秀组织奖等，有300多名学生分获省市区一二三等奖，全面提高了学生身心素质。

四、在尊重教育中建设德育环境

我们构建了人文德育体系，形成了“将道德融入文化浓汤，将德育置于人文沃土”的学校德育模式，促进了人文精神与科学精神的和谐共进。在学科教学中，把教师节过成了“爱生节”，精心创设感恩教育情境的教育实践，激发了学生的责任心，带给学生幸福的体验。我们关注共同价值，建设发展共同体，打造了和谐的优秀教师团队。

我们以“专业发展是教师最大的福利”为基点，构建了校本研训体系，营造教师文化，促进了教师人文科学素养、课堂教学技艺、反思研究能力、信息技术整合等方面的专业提高，打造了一支个人价值和集体价值一致、具有共同文化追求和教育信念的教师团队。

专业知识和专业技能的培训提高了教师的课堂教学能力，全面提升了课堂教学质量。我们每年都有80篇教师的文章在国家和省级媒体发表，有300多学生习作在省市级以上媒体发表。

五、建立“社区——学校——家庭”一体化的教育环境

学校教育是在社会环境里实现的，我们重视“社区——学校——家庭”合作教育体系的建设，发挥“社区——家庭——学校”联动的育人，形成了学校社会实践的“品牌项目”，从家访制度到安全教育落实，保持学校教育和家庭教育的畅通。反映学校安全教育的新闻曾在中央电视台焦点访谈栏目播出。

尊重是一种理念，必须在不断创新中提升学校领导力。要搭建平台，努力营造适合学生自由健康发展的环境，让学生“在体验中成长，在探究中发展”；变问责为协商，在冲突出现时与学生平等对话，在违纪事件处理中让学生参与，在重大活动安排中听取学生的意见或直接让学生自主安排。学校把心理辅导技术引入班集体建设中，通过“爱心教育工程”、“教师幸福成长工作坊”等途径，培育教职工的团体意识、幸福意识，努力使每一个师生以“健康的心理、平常的心态、活泼的心境”投入到工作、学习中去。