达尔克罗兹音乐教育体系在宜宾市高县来复中学的实施

达尔克罗兹音乐教育体系在宜宾市高县来复中学的实施

袁冬梅

（成都师范学院音乐学院，四川成都611130）

摘要：达尔克罗兹教学体系在音乐教学领域影响力最大的教学方法之一，是由瑞士音乐家爱弥儿·雅克-达尔克罗兹所创立。这一教学体系的成功主要源于将音乐教学通过将视觉、听觉以及运动觉多种感官相结合的训练方式，为音乐体验和表达开辟了新途径，被各国音乐教育所广泛应用。进入21世纪，根据中国基础音乐教学改革的最新成果《音乐课程标准》，笔者发现它所提出的“以音乐审美为核心”、“鼓励音乐创造”等核心理念与达尔克罗兹教学法的基本理念相吻合。

关键词：达尔克罗兹；教育体系；音乐；实施

一、绪论

达尔克罗兹教育体系是由瑞士著名的音乐教育家爱弥儿·雅克-达尔克罗兹(EmileJaques-Dalcroze)在上世纪初期所创立的，该方法也是目前最具有影响力的音乐教学法。该教学法是以学生为中心，利用动作与音乐节奏相结合的方法满足音乐教育体验性的需求。主要目的是培养学生的音乐能力，促进学生的身心协调，最终实现学生的人格全面发展。

二、达尔克罗兹教育体系及其产生与发展

（一）达尔克罗兹教育体系的产生

达尔克罗兹教育体系主要在第一次世界大战后形成，在动乱的社会局势让人们对教育进行了深刻反思，特别是思想家和教育家，为了能够找到抚慰人们心灵的方法，他们希望能够通过教育的方式，向人们传递乐观和和平的态度，因此希望在教育方面打开新的局面。

（二）达尔克罗兹教育体系在国内的实践

上世纪八十年代，我国实行改革开放后，国内的音乐教育界广泛的引入国外先进的音乐教育理论和方法，学习和借鉴国外的系统的、有成效的音乐教育体系，对我国音乐教育发展具有重要意义。这一时期，达尔克罗兹教育体系被引入我国国内。

在改革开放初期，对国外优秀的音乐教育方法积极引进的同时，我国内也相继成立了奥尔夫学会、柯达伊学会，但是达尔克罗兹教育体系的专家们来华的次数相对较少，这也导致我国师生对这一理论的研究和教学实践缺少创新。

三、达尔克罗兹教育体系在来复中学的实施

（一）高县来复中学介绍

高县来复中学于1958年所建校，不仅是高县校风示范学校，同时也是宜宾市校风示范学校。学校秉承“博众涵德，弘毅励志”的校训，以“三个面向”为指导，以改革创新为动力，以三风建设为重点，以队伍建设为关键，以特色建设为突破，以狠抓落实为，走“内涵发展之路”，积极实践“让每一个学生享受成长的快乐”的办学理念，努力实现“健全人格，发展个性，服务社会”的培养目标。

（二）达尔克罗兹教学原则与来复中学音乐课堂教学结合

1.以体态律动为核心

在来复中学的音乐教学中，应该将体态律动作为教学的核心，不仅需要将音乐节奏感作为培养的重要方向，同时也不能忽略对音乐听觉和即兴创造能力的发展。将“以体态律动为核心”作为音乐课程的教学原则，不仅能够唤起学生主动参与到音乐中，还能强化他们能够自觉聆听音乐，为音乐听觉的发展奠定良好的基础。

2.游戏式训练

在这一教学体系中鼓励教师能够积极发现和研究学生的身体活动以及学生的周围世界，将游戏活动引入课堂，比如拍球、跳绳等，老师将适当的乐曲与活动相结合，将音乐节奏与学生身体运动的结合，学生为了参与到游戏中，将深植于体内的游戏经验于不知不觉中转换成音乐语言。

3.合作启发式教学

教师在教学活动中不仅是讲授者，同时也应该是学生的合作伙伴和兴趣的启发者。在课堂上，教师使用钢琴进行着即兴的演奏，学生结合音乐利用肢体运动作为对演奏的回应，师生的全神贯注的投入，在课堂上实现师生的互动和交流。

四、达尔克罗兹教育体系在我国基础音乐教育中的应用对策

（一）我国的基础音乐教育现状

改革开放以后，我国基础音乐教育得以快速发展，取得了令人瞩目的成绩：基础教育规模的进一步增大；大批优秀音乐教师的出现，提高了师资队伍水平；教学基础设施不断完善；教学实践获得一定成就。

但是，在基础教育阶段的中小学音乐教育依旧存在不少问题，体现在：音乐教育的非艺术化倾向:过多地关注音乐知识与技能的传授和训练而忽略音乐的审美价值、忽视学生音乐兴趣的培养;将非艺术类课程的教育目标简单等同于音乐课程目标而忽略通过音乐的审美教育功能促进学生素质全面发展的课程目标。

（二）观念与政策

达尔克罗兹在1905年撰写的《漫谈学校音乐教育改革》一文中指出：学校教育需要对学生大大脑、身体、思想和感觉等方面加强训练。他所创造的正是这样一种同时涉及多个方面，帮助学生本性发展的教育体系。

首先应进一步明确基础教育阶段的学校音乐课程对促进学生全面而有个性的发展的重要价值:审美体验、创造性发展、文化认知与传承、社会交往与良好品性的养成等;其次，明确音乐课的性质:它是基础教育阶段全体学生的一门必修课程，是人文艺术学科的一个重要教学领域，是学校实施美育的主要途径之一:再次，明确学校音乐课程的基本理念:以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力;强调音乐实践，鼓励音乐创造;突出音乐特点，关注学科综合;弘扬民族音乐，理解音牙文化多样化;面向全体学生，注重个性发展。

（三）教学环境

当前我国的义务教育阶段，大部分学校的音乐学习采用的依旧是桌椅、钢琴以及配套乐器的常规教室，班级人数不同省份也存在一定的差异性，人数从40-70人不等。这种情况非常容易造成音乐活动空间的拥挤，课堂秩序的混乱，教学细节的不易控制等诸多方面问题。

教育经费的保障是关乎教育持久发展的关键问题。在基础音乐教学方面，达尔克罗兹教学法的借鉴不能局限于理论上的理解，同时需要结合实践，这需要获得相关政策的支持，包括教育资金投入支持等。在我国经济比较发达的东部地区，很多学校在音乐教育方面已经不再是单纯的“课桌式”授课，音乐教育硬件得到了提升，然而，要在更多地区中推广此课程，应根据国情和经济发展的现状来规划今后的教育前景，依不同地区的实际情况量力而行。

五、结论

本文的研究主要是对达尔克罗兹教学法为基础，结合我国基础音乐改革，针对目前来复中学音乐现状以及审美教育目标，将该教学方法融入来复中学教学实践，并对此提出针对性的建议和策略。达尔克罗兹教学法在基础音乐教育的实践，需要以体态律动为核心，让学生在体验中理解音乐；利用游戏让学生能够在音乐课堂快了学习；重视即兴创造，提高学生的创新能力。

期望利用本文的研究，可以让更多的人了解国外的教育理念，为达尔克罗兹教学法在国内的普及提供依据。

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