如何在新课标下提高农村初中数学教学质量

如何在新课标下提高农村初中数学教学质量

林燕群

广西横县百合镇第一初级中学林燕群

我校是一所普通的农村初中，教育相对落后，农村孩子可看的书不是很多，见识相对少，导致农村孩子的学习基础相对较差，尤其是数学基础相对薄弱。那么，教师应如何在新课标下提高农村初中数学教学质量呢？

一、优化教学过程，培养学习兴趣

我在农村初中多年教学实践中发现，平时数学学科的教学中，“离教现象”较为严重，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成长时间积重而难以弥补的局面。在整个教学过程中，要消除学生的“离教现象”，在课堂上，教师要以富有的情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。同时根据材料的不同内容采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。如讲授直线的概念时，教师在黑板上画出一条直线并一直延伸到黑板边缘，学生颇感诧异，老师做出直线向前延伸的手势，说：“这条直线笔直伸向前方、穿过教室的墙、前面的山、一直伸向天空、宇宙——”学生恍然大悟，兴趣倍增，深刻理解了直线概念。

又如在学习了《同类项》内容后，在课后小结时，不要按照常规问“今天我们学到什么？你有什么收获？”，而是先巧妙地举了一个例子“之前我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么呢？”。学生们立即开展了讨论，小结的发言异常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队”；“好比是卖水果，梨子归一类，葡萄归一类，苹果归一类”等等。学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然。教师马上追问“那么同类项的分类应该注意些什么哪？”。通过这样的巧妙设计问题后提问，大大地激发了学生学习兴趣，启动了思维，学生会牢固掌握同类项的分类应注意的问题。

二、引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键，也是本人在教学中的一贯原则。培养学生的自学能力，使学生能够独立获取新知识，这不仅是数学教学的目的之一，更是实现素质教育的一个重要目标。我认为自学能力的培养，首先应从阅读开始，农村初中学生阅读能力不是很好，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对重要的教学名词、术语，关键的词句、重要的字眼重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可以利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。

同时教师要不失时机地利用学生不断增长的自学能力，交给学生相应的学习任务。如留预习作业，学生接受自学指导和训练后，预习的质量会明显提高。预习质量的提高，反过来，又为完成课堂教学任务，提供了有利条件。另外，对学习成绩比较差的学生，可以鼓励他们使用自学方法进行再学习；而对学习成绩比较好的学生，应提倡他们大量阅读课外书，扩大知识面。实践证明，这样做的效果很好。数学自学能力的提高，不仅对数学学习具有重要作用，而且对自学其它理科也有很好的迁移作用。我们应该充分重视在初中数学教学中培养学生的自学能力。

三、引导学生培养思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。

1．思维速度的训练。

就农村初中生而言，思维速度的训练主要依据课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力；还有进行章节测验时把时间缩短，一份试卷本来安排是90分钟的，可到测验时却给他们70分钟的做题时间。

2．思维质量的训练。

思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路讨论，剖析各种解题思路的讨论，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。

3．逆向思维的训练。

要大面积的提高教学质量，提高学生素质，要求我们每个教师不仅从正向而且从逆向培养学生的思维。例如：“互为余角”的定义教学中，可采用以下形式：∵∠A+∠B=90°,∴∠A、∠B互为余角（正向思维）。∵∠A、∠B互为余角。∴∠A+∠B＝90°（逆向思维）。当然，在平常的教学中，教师本身应明确哪些定理的逆命题是真命题，才能适时给学生以训练。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。

培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。

总之，在教育教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应新课标下素质教育的较高要求，是我们每一位教育工作者的责任，本文仅是我在教育教学中的几点体会，在以后的教学工作中我会进一步改进、完善。