山东省莱阳市第一中学李杰
《新课程标准》指出:“对学有困难的学生,特别予以关心,及时采取有效措施,激发他们学习数学的兴趣,指导他们改进学习方法,帮助他们解决学习中的困难,使他们经过努力,能够达到《标准》中规定的基本要求。”《课程标准》的要求为数学教师的工作指明了方向,也为学有困难的学生撑了腰。它告戒我们要“面向全体,因材施教”。作为数学教师要顺应历史潮流,转变思想观念,在应试教育向素质教育的转轨中,积极参与教改,提高学困生思想文化素质,全面提高教学质量。本文试图就数学学困生的形成原因及对策作如下分析探讨。
一、学困生形成的主观因素
1、思想品质因素:科学研究和无数事实表明,大部分学生的智力差别并不大,导致两极分化的主要原因是非智力因素发展存在较大差异,其中包括思想品质。中下生并非都是智力差,有一部分中下生智力并不亚于优等生智力,只是没有养成良好的学习方法和思想品质,影响了聪明才智的发挥,而优等生的智力也并非都好,甚至有的优等生智力低于中下生的一般水平,他们的学习成绩之所以突出,是因为他们有明确的目的,浓厚的兴趣,坚强的信念,顽强的意志,刻苦钻研的精神,即用良好的思想品质弥补了自己智力上的不足。而部分中下生思想素质差,缺乏自强自立积极主动进取的精神,没有长远的理想目标,不能形成正确的动机,对学习不负责,对作业马虎了事,有时认识上懂得学习的重要性,但是他们怕苦怕累怕麻烦,缺乏兴趣,不爱学,不愿学。
2、学习方法:中下生数学学习方法主要存在如下问题:
(1)不会阅读高中数学课本内容,总以为阅读课本就是看结论,呆读硬背,不仅没有读懂读透而且解决问题所要达到的抽象概括水平,超出了他们已有的心理水平,导致容易的题目也成了难题。这种应变能力和实际应用能力的弱势,严重制约了自学能力的发展。
(2)不能充分认识到教师讲课的重要作用,听课抓不住重点,导致顾此失彼,精力分散,听课效率差,他们对自己的疑惑和不解之处常常说不清,道不明。部分学生又因知识缺漏较多,往往听到一半就听不懂或似懂非懂,有的因此走神,瞌睡打盹;有的干脆不听,做小动作。
(3)不懂不问,一知半解。在学习数学过程中,对某些数学概念、公式、定理、一知半解。学习方法又不恰当,对一些数学题的解法似懂非懂,而造成思维的断层。而这些疑难问题又不及时向教师、同学请教,结果疑团一个接一个,日积月累,问题成堆,造成恶性循环。
(4)作业怕难怕烦,一抄了事。下课后不看书就做作业,遇到容易的题目,草草完成,万事大吉,遇到较复一点问题,就怕烦,抄别人的作业,应付了事,或干脆不做、不交,作业或试卷做错了,既不查问为什么错了,及时加以纠正,又不认真听取教师的讲评分析搞清错误原因,以致一错再错。
二、学困生形成的客观因素
1智力因素:高中数学内容较初中内容难度加大,对学生的逻辑思维能力、推理运算能力、空间想象力的要求较高,部分学生逻辑推理能力差,思维缺乏灵活性、观察力低,分析问题存在片面性和表面性,常常把现象当本质,往往只抓住几个明显条件而忽视隐含条件,从而导致错误。平时学习机械模仿,生搬硬套数学公式,靠“死记硬背”、“生吞活剥”,知识“消化不良”,还有部分学生存在先天智力的缺陷。
2环境因素:在学校,由于受升学率影响,教师工作忙碌,中下生较易受到同学和教师的语言、动作、态度,以及其它的声、光、色的影响,从而转移了注意,上课不认真听、开小差,受到教师的冷落、批评;在家里存在家长期望过高,中下生精神压力大,而产生自卑心理和逆反举动,,产生厌学或弃学。
由于上述各种因素的综合作用,出现了高中生从高一到高三数学学困生逐年有相应增加的现象。
三、学困生转化的对策
1、加强思想素质教育,培养学生意志和毅力,帮助中下生排除自卑感,树立信心,激发兴趣,形成正确的动机,创设成功机遇。
2.加强情感教育,爱护他们的自尊心,使他们亲其师,信其道,乐其教。
学困生自我防范心理较强,对批评比较敏感,受委屈易认为人家有意与其过不去,产生逆反心里。因此,教师应注重情感教育,要热爱学生、以实际行动关心他们的成长,深入了解他们的生活习惯,学习特点和兴趣爱好,及时解决他们学习、生活上的困难,为他们创造一个与教学相关的民主气氛,使每个学生都能有提高的场所、时间和机会,使他们切身感到老师对他们是热情的、信任的和尊重的,从而受到鼓舞和激励,即使他们提的问题是多么简单,也要鼓励他们把问题提出来,切不可泼冷水,讽刺挖苦。在实行分层次教学中,对中下生作业批改多打“√”,少打“×”,在错处划红杠,画圈圈,批记号,让他们知道错在哪里,并要求其立即订正,对问题出现较多的作业尽量面批,当着学生的面找出问题及时辅导,帮助其订正,每次作业批改时,附加评语,特别注意鼓励性评语。总之,每当他们取得一点微小的进步的时候,笔者都及时加以肯定,予以表扬,使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点,消除自卑感、增加自信心,努力学好数学。
3、注重数学知识的应用,结合课程知识穿插讲述数学在日常生活、经济建设和国防中的应用,使学生感到数学应用的广泛性和实用性。例如,到银行存款如何存收益最大?等等。同时在教学中注意编选教学内容的趣味性,探索性和应用性,选择适当的教学方法和手段,利用数学学科特有的数与形的表象美,知识结构内在的逻辑美,数学语言的简洁美,思想方法的奇异美及多媒体教学的新颖美,来激发学困生学习数学的兴趣。例如:在教学三角函数和角公式时,为了便于记忆,笔者编了如下口诀:“和差角的余弦:口口声声闹革命;和差角的正弦:升口口升同号连;和差角的正切:分子相同分母异,耶!”,同学们听得特别认真,亲切,在轻松愉快的气氛中掌握了知识。
对学困生的转化是一项长期的工作,教师不能因学困生生的成绩不好就嫌弃他们,相反,教师不仅要关爱他们,还要针对其成因和心理的个别差异对症下药,优化疏导的策略。只有这样,学困生才能得到更为全面的发展。