从多边化着手让幼儿在活动中互动起来“说说说”

从多边化着手让幼儿在活动中互动起来“说说说”

邢桂丹

甘肃省金昌市永昌县幼儿园737200

摘要：语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。幼儿园的语言教学中，如何进行多边化教学，使幼儿互动起来敢说、想说、喜欢说、善于说？让幼儿自由、快乐、自然地习得语言，发展幼儿的语言能力。

关键词：幼儿园语言教学敢说想说喜欢说善于

《指南》和《纲要》语言领域中同时指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。那么，作为一名幼儿教师，怎样从多边化着手让幼儿在活动中互动起来想说、敢说、喜欢说呢？

一、提供宽松的语言环境，让幼儿敢说

幼儿的年龄普遍较小，他们爱玩好动，胆小好学，更乐于模仿。因此，幼儿教学工作者可以根据幼儿的年龄特征和个性特点，在日常教学的过程中为幼儿创设轻松愉快的学习环境，宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。笔者认为，首先，教师应放低身姿，在言语上，在行动上主动去亲近幼儿，教师的一个微笑，一个下蹲，就会让我们的孩子倍感亲切。所以我们教师要主动成为幼儿可依赖、能放松交流的伙伴。

幼儿在语言学习的过程中，对语言的认识不足，也没有构建语言知识的框架。因此，幼儿教学工作者在对幼儿进行语言教学之时，就可以利用现代信息技术，为幼儿营造良好的学习氛围，并且创设轻松愉快的教学情境，引导幼儿尽快的融入教学氛围中去，随之引导幼儿，让幼儿敢于说话，且乐于说话，从而激发幼儿对语言学习的兴趣和热情，从而在潜移默化中提高幼儿的语言表达能力，也能进一步提高课堂教学的效率。为此，幼儿教学工作者可以通过信息技术手段为幼儿创设宽松愉悦的语言氛围，让幼儿在轻松的环境下进行学习。例如：在教幼儿学习儿歌《月亮是妈妈，星星是娃娃》之时，教师可以用多媒体向幼儿展示画有星星和月亮的图片，并配上优美的轻音乐，这样更能吸引幼儿的注意，让他们安静的进行观察，从而大胆的表述出自己的想法，说出他们所看到的、想到的和感受到的，也许幼儿会说:“我看到了星星和月亮，月亮是妈妈，而星星是孩子。”或者有幼儿说:“星星和月亮在一块玩耍呢”。等等，此时，教师可以通过多媒体给孩子们送去鼓励的掌声，从而让他们感到自豪和快乐。

二、创设情境，让幼儿想说

适宜的语言情境，有利于诱发幼儿表达的兴趣和欲望。所以，我们在语言教学中要善于为幼儿创设良好的语言情境。我们可以用直观形象的物品创设情境，也可以用甜美、神奇的语言创设情境，亦可运用多媒体强大的影音功能等多种途径，把幼儿带入预设的情境。如：笔者在进行观摩课教学《比耳朵》语言活动时，在导入环节，我拿出老虎手偶，用神秘的语言告诉幼儿：森林里要举行一场比耳朵的比赛活动，想邀请小朋友当评委（大屏幕展示森林大赛的场景）。这样，就自然而然地把幼儿带入到了森林比耳朵比赛的场景和游戏中去，幼儿兴趣浓厚，完全投入到了评委的角色中去，活动进行得很顺利。

三、引入游戏，让幼儿喜欢说

幼儿爱玩好动，且他们的好奇心极强，对于新奇的事物，幼儿都会倍感好奇，于是，他们就想一探究竟。因此，游戏便是最佳的教学方式，因为在幼儿教育的这一过程中，可以在游戏中发展幼儿的语言表达能力，让幼儿在玩中学，在学中乐，采用这种寓教于乐的方式，不仅能有效地强化幼儿对新鲜事物的认知能力，还能在无形中提高幼儿的语言表达能力；可以利用信息技术手段设计游戏教学，让幼儿对所学知识有新的期待，但是，在这一过程中，幼儿教学工作者一定要设置与教学内容相吻合的游戏，让游戏和课堂教学有机地结合在一起，并且极大限度地发挥游戏的作用，让幼儿在游戏中发展他们的语言表达能力。

四、挖掘教材，让幼儿乐说善说

作为幼儿教师，我们必须清楚地认识到：幼儿园的语言活动是以培养幼儿的语言兴趣为主。我们应该站在更高的角度，以幼儿的发展为目的，要灵活运用好教材，注重语言活动的拓展与延伸，让幼儿多渠道地学习知识，发展幼儿的语言能力。比如：我们在进行《比耳朵》这一个知识儿歌的教学活动时，我们不能只是简单地教幼儿学会说这一个儿歌，更重要的是要激发幼儿对这种问答式儿歌的兴趣，尝试用自已生活中见过的事物来仿编。或许我们觉得在刚开始直接让幼儿来创编可能还有一定的困难，我们就可以采取扶一扶的态度，为幼儿提供素材，请孩子们来根据自己儿歌学习环节中获得语言经验来仿编儿歌。待幼儿熟悉了以后，我们就可以大胆放手让幼儿运用自已生活中见到过的事物来创编，这样幼儿的语言发展又提高了一个层次。

总之，培养幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。教师要从多边化创造平台，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，使幼儿真正想说、会说、喜欢说、乐说善说，让幼儿自由、快乐、自然地习得语言，发展幼儿的语言能力。