高职英语影视赏析课之教学设计

高职英语影视赏析课之教学设计

夏虹毅

——以美国原声电影《阿甘正传》为例

夏虹毅

（重庆工程职业技术学院，重庆沙坪坝40037）

摘要：英语影视赏析教学设计的宗旨是通过科学合理的设计使课堂教学活动在提高学生听说读写译等语言运用能力上起到促进作用，以及使学生的跨文化意识和人文素养更上一个台阶。本文主要探讨英语影视赏析课《阿甘正传》教学设计过程。

关键词：高职；英语影视赏析；阿甘正传；教学设计

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01

一、前言

教育部于2006年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，作为全国高职高专教育英语课程教学指导性文件，明确提出了英语课程的教学思想是“以实用为主，以应用为目的”，教学目标是“培养和提高学生实际的英语听说读写译等语言运用能力”。该指导性文件充分体现了大学外语教学改革的崭新理念，并给高职高专外语教学改革指明了方向。在此基础之上，高职高专传统的英语教学模式（教师采用语法-翻译法进行枯燥冗长的课文讲解，学生被动听记而缺乏参与和操练，考前划重点，考后全忘记等）已不能满足人才培养和社会发展的需求，新型教学模式呼之欲出。

笔者所承担的《英语影视赏析》课作为一门全校公共任选课已有数载，在教学实践中笔者不断创新课程内容和教学方式，在提升学生听说读写能力等方面获得了良好的教学效果，使本门课程逐渐成为常规课本教学拾遗补缺的重要延伸。

二、英语原声电影《阿甘正传》教学设计

英语影视赏析教学使声音和影像合二为一，使语言信息与特定情景有机结合，它是提升学生语言运用技能与培养学生跨文化意识及人文素养的有效途径。在采用英语原声电影进行教学的时候应注意影片的选择。很多名著改编的电影中的台词大多是现在不常用的古英语，有些时髦大片的语速又太快且夹杂较多俚语和方言，使人听得云里雾里，而美国影片“ForrestGump”《阿甘正传》的台词通俗易懂、演员发音纯正、主题内涵丰富、人物个性鲜明，是一部很值得观看和学习的奥斯卡获奖影片。本文主要谈一谈笔者关于这部电影的教学设计过程。

本门课程名称为《英语影视赏析》，顾名思义就是“对英语影视作品进行欣赏和分析”，教师是“赏析”的主导，学生是“赏析”的主体，教师和学生在赏析过程中密切互动、交流探讨，从而达到提升学生英语语言运用能力和跨文化意识的目的。笔者将本影片的教学设计过程大致分为：赏前准备阶段—欣赏阶段—分析阶段。

(一)赏前准备阶段。

主要就是运用PowerPoint软件制作赏前课件并在课堂中进行呈现和讲解，课件内容首先包括影片主题大意及内涵介绍、剧中主角介绍、主题音乐介绍、影片知名度介绍等，以此来增强学生对本片的认知，激发学生的观看欲望，调动学生的学习热情。其次将影片中所涉及的俚语、生词、重难点语句等呈现于课件中并作适当讲解，目的是为即将进行的观赏活动扫清理解障碍。课件制作须遵循两原则：课件内容用适合高职学生水平的英文呈现，在人名、地名、重难点词句后面加中文注释；课件中适当插入一些人物图片、剧情截图、音频、视频等，以便于让学生更形象生动地认知本片。课件呈现和讲解大致需用2学时。

(二)欣赏阶段。

欣赏的目的是锻炼学生的听力和口语，同时让学生体会影片主要人物身上所反映出来的个性品质以及影片所蕴含的丰富文化内涵，从而对他们的世界观、价值观、人生观产生潜移默化的影响。首先，由于参加本门选修课的学生皆为非英语专业高职学生，为照顾大多数学生的水平便于他们更好地理解本片，笔者在课堂中播放的影片包含中英文字幕，同时提醒学生在观看时可先看英文字幕，在实在不理解电影人物所说的话时，可参照中文字幕。其次，笔者根据阿甘的人生发展历程把该片分成了若干部分—学生生涯、从军生涯、经商生涯、跑遍美国生涯等，在每一部分欣赏完之后都要求学生用英语复述本部分大概的剧情以及看完本部分之后从阿甘身上学到了什么，以此来达到锻炼学生口语的目的。再次，把影片中一些经典的富有哲理性的台词结合电影场景进行讲解延伸，以正学生三观，如：

Lifewaslikeaboxofchocolates，youneverknowwhatyou'regonnaget．

生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料。

②Stupidisasstupiddoes．蠢人做蠢事（亦可作傻人有傻福）。

③Miracleshappeneveryday．奇迹每天都在发生。

④Deathisjustapartoflife，somethingwe'realldestinedtodo．

死亡是生命的一部分，是我们注定要做的一件事。

⑤Idon’tknowifweeachhaveadestiny,orifwe’realljustfloatingaroundaccidental—likeonabreeze.我不懂我们是否有着各自的命运，还是只是到处随风飘荡。

欣赏阶段教学大致需用4学时。

(三)分析阶段。

学生在欣赏影片时，听到了大量原滋原味的英语，进行了语言的“输入”；同时，在与教师互动retell或talk时，进行了语言的“输出”。在语言“输入”与“输出”过程中，学生“听”和“说”的能力得到了锻炼。为使学生英语运用能力得到较全面提升，在本次教学设计的分析阶段中，笔者就将注意力集中于提升学生“写”的能力。笔者将自己的关于本片的英语原创影评以ppt课件的形式在课堂上呈现，与学生进行交流与探讨，目的是增强学生英语写作的能力。

影评题目为Aretardee’swaytosuccess—filmreviewonForrestGump（一个智障者的成功之路—阿甘正传影评）。首先，在课堂上重点指出英语影评、演讲稿、议论文等写作要领：Idea（思想性）—主题突出，发人深省；Logic（逻辑性）—思路清楚，结构明晰；Fluency（流畅性)—通顺流畅，语法正确。其次，基于以上几大写作要领，进行以“阿甘的成功之路”为主题的英文影评的讲解和讨论——阿甘的成功主要来自外部因素（对其人生产生重要影响的四个人：MrsGump、Jenny、Bubba、Lt.Dan）和自身因素（天真无邪、爱心、无畏、目标专一、持之以恒等EQ）的影响。最后，布置课后作业，要求学生自拟题目写一篇观后感或影评，作业中可运用电影中学到的单词、语句或表达方式。分析阶段教学大致需用2学时。

三、结语

英语影视赏析教学设计的宗旨是通过科学合理的设计使课堂教学活动在提高学生听说读写译等语言运用能力上起到促进作用，以及使学生的跨文化意识和人文素养更上一个台阶。本教学设计的实施效果良好——学生英语听说写的能力得到了提升，并了解到了美国从二战后到80年代跌宕起伏的历史背景及特定历史背景下美国人的思想意思和行事方式，同时从阿甘身上感悟到了坚忍不拔和乐观向上的精神。在今后的教学实践中，笔者将就“在课堂上如何进一步增强学生的学习自主性、想象力、表演才能等”作进一步探索。

参考文献：

[1]李月林.英语电影教学欣赏新探[J].四川外语学院学报,2003,(2)．

[2]姚范美.大学英语影视文化教学研究[J].教学论丛,2004,(5).

[3]冯萍.利用英语原文电影提高英语听说能力[J].电影评介,2007,(1).

[4]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2006.

作者简介：夏虹毅(1982-)，男，重庆梁平人，重庆工程职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为英语教学、高等职业教育。