浅谈“翻转课堂”

浅谈“翻转课堂”

方美玲

陕西省佳县王家砭中心小学方美玲

国外已开展了几年的翻转课堂教学实验，主要以研究应用为主，也有侧重介绍视频等学习资源的开发和翻转课堂实施步骤的相关研究，但仍然比较零散、缺乏对翻转课堂教学模式设计以及实施保障体系的系统研究。国内对翻转课堂的研究和实践也刚刚起步，只有个别学校开展了翻转课堂的教学实验，总体看来，国内翻转课堂的文献中，介绍多于研究，理论分析多于实践应用。

一、翻转课堂的基本内涵和特点

翻转课堂是指教师创建与课堂教学知识相关的视频或其他教学材料，学生可以在课余时间观看，从而获取知识。回到课堂教学中，教师与学生再面对面地交流并完成教师预先布置的作业。这种教学模式与教师单纯在课堂上讲课，学生听课，教师布置家庭作业，教学模式正好相反。它有助于学生自主学习，兼顾转移学习需求，针对知识点，突出主题，展开设计，教学方式也是以视频为主，且兼顾其他形式，学习时间也不长，内容精练。

二、翻转课堂实施过程中的要求

翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。学生个体的学习能力和接受能力是不一样的，有快有慢。课前学生在家看教学视频，学生自己掌控学习的快慢节奏，这有利于学生的自主学习。教师也能在课前了解学生的学习情况，知晓学生在学习中遇到的困难，进而在课堂上给予有效辅导，促进学生对知识的内化吸收。翻转课堂更多地关注学生获取知识的能力和获取知识的效果，同样对学生提出了更高要求。其一，信息化素养方面，学生需要有操作技术设备的能力。其二，自律能力方面，学生面对电脑的“诱惑”，能否静下心来独立观看视频、认真学习；其三，学习兴趣方面，学生能否具有长久保持学习兴趣的内在动力；其四，学业负担方面，把观看视频作为家庭作业的一部分，如果多门学科同时实施翻转课堂的教学，那么势必会加重学生的学业负担。

三、翻转课堂在教学中的优势

每个学生的学习能力和兴趣都不同，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。翻转课堂教学模式，优点在于结合教师安排的学习任务单，学生自己掌控学习。学生利用教学视频，根据自身情况来安排自己的学习，学生在课外或回家看教师的视频讲解，可以在轻松的氛围中进行，不必在教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。翻转课堂增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。通过翻转课堂，让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。

四、结束语

翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁在学习会遇到哪些困难。但每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学的课堂却无法真正实施分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。

如今的社会，信息技术的迅猛发展，为教学方式的改革提供了有力支持，积极开展网络环境下的数字化学习方式的探索，开展翻转课堂的研究，促进学习方式的转化，深入探索信息技术创新的有效融合，需要一线教师积极努力的去实践，构建适合自身发展的翻转教学模式。