联系生活实际进行数学教学浅谈

联系生活实际进行数学教学浅谈

谭欣玲

谭欣玲山东省青岛市平度经济开发区小学266700

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在孩子们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义，而且数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。所以，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、运用多种方式，帮助学生“熟悉”生活

“熟悉”生活，是解决问题的基础。在实际教学中，要运用多种方式，帮助学生“熟悉”来自生活的各种信息。

1.情境体验。如低年级教学“认识人民币”这部分内容时，我们可以创设“购物超市”的情境，让学生在有趣的情境中亲身体验，使学生懂得如何根据自己兴趣或某种需要购买商品；如何根据需要支付的钱选择不同面值的人民币；如何向顾客“找零钱”；如何向顾客进行“购物指导”。学生身临其境，扮演情境中的主人公，充分发挥了他们的主动性和创造性。

2.媒体展示。如“出租车如何计费”的问题学生并不太理解，可以借助电脑显示里程表、计费器的工作情况：计费器显示的钱数在一定的范围内始终停留在起步价上，而超过规定的里程后，增加的钱数随着增加的里程数的变化而变化。水表的变化、电表的变化情况都可以通过电脑显示，学生在熟悉生活、认识事物的基础上建立表象、丰富积累，解决实际问题时才会得心应手。

二、挖掘现实生活素材，巩固新知

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。如：在教学两位数乘法后，我安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

1.全买团体票：（28+150）×20=3560（元）

2.不买团体票：28×30+150×15=3090（元）

3.一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820（元）

通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。

三、深入学生现实生活，应用新知

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校附近的商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。

四、倡导数学回归生活，让生活充满数学的色彩

学生的生活世界是一个丰富的世界，对我们的数学教学而言，我们不仅应当帮助学生很好地实现由“生活”向“数学”的过渡，还必须对生活原型提炼上升，使之经历数学化的过程。只有那些值得利用的生活原型才能成为数学课堂的素材，经历数学化的加工、提升。在数学生活化的学习过程中，带领学生走出教室，让学生在生活空间中学习、感知。比如，在教学“实际测量”这节课时，我把学生带到操场上进行实际测量。首先介绍测量工具，再介绍测量相隔较远的两点间的距离的方法，最后让学生分成几个小组，每组在校园里先确定两点，插上标杆，并通过这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间的距离，学生分工明确，学会了使用测量工具进行实际测量。这样的教学安排，将学生课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实际中弥补了课堂上学不到的知识，产生了教与学的共鸣。

总之，在课堂教学中为学生创设生活情景，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生爱学身边的数学，体会数学与生活同在的乐趣，创造性地将课堂教学与生活实际紧密相结合，实现生活与数学教学的完美结合。