浅谈创新思维在中学物理教学中的培养

浅谈创新思维在中学物理教学中的培养

丁克晨

丁克晨江苏省兴化市陶庄初级中学

随着九年制义务教育阶段教学课程的改革，“通过义务教育阶段的物理学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为物理教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创造性思维能力的培养，已引起我们物理教师的高度重视，作为一个教师，如何培养学生创造性思维能力，找到培养和发展学生创造性思维能力的有效途径，在物理教学中愈来愈显得重要。

一、创新思维及其特征

思维就是平常所说的思考，创新思维就是与众不同的思考。物理教学中所研究的创新思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。

创新思维就是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。

二、建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生是培养学生创新思维的前提条件。

“为了每一位学生的发展”，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。目前，一些教师仍然存在不太务实，不愿挑重担，只能教“好学生”、“听话的学生”，而不能教“差生”和个别生的问题。这些教师对教育的本质认识不透或者说缺乏为师的必要责任和敬业精神，在学生观方面相对滞后，这就严重影响甚至制约了学生的成长和发展。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、互帮的教学氛围，对有不同意见的学生更要关注，特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。因而在课堂上，师生要零距离接触，要有伙伴式交流，这有利于张扬学生个性，放飞学生思绪，使学生真正成为课堂的主人、问题的主人、学习的主人。

三、培养创新思维的教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它是人们在长期教学实践中不断改革、总结而逐步形成的。它源于教学实践，反过来又指导教学实践，是影响教学的重要因素。要培养学生的创新思维，就应该有与之相适应的、能促进创新思维培养的教学模式，当前物理创新教学模式主要有以下几种形式：

1．探索式教学。这种教学模式只能适应部分教学内容。对于这类知识的教学，通常是采用“发现式”的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多，但是，它对于学生形成物理的整体能力、发展创新思维等都有极大的好处。

如：初中物理教材第一册第五章《物理的运动》（后面的例子均出自初中物理教材），这一课教师首先可以问学生：当听到“运动”这个词的时候，你们会想到什么？学生自然会联想到很多事物，这时，教师以鼓励为主，适当表扬学生的见解，注意倾听学生发言，抓住学生思维，让学生畅所欲言。然后教师再步入新课，让学生掌握“运动是..”大概印象，激发学生表现欲和兴趣。

在这一环节中，也可以把提问的权利完全交给学生，让学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，教师在此找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。

如：本节教学中当讲授到“物体的相对性”时，在教学导入阶段，教者就可以对学生说：在我们生活的周围，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？让学生掌握主动权，学生提出了很多问题，如：地球是运动的？山是静止的，火车是运动的？然后，再引导学生“为什么我们看到地球并没有运动？”，从而引出我们本节研究的问题，这样，使学生获得探究的自信，也有助于形成正确的思维方式。

2．开放式教学。这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验物理的本质，品尝进行创造性物理活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：①结果开放，对于同一个问题可以有不同的结果；②方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；③思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。

3．活动式教学。这种教学模式主要是：让学生进行适合自己的物理活动，包括模型制作、游戏、课外小实验、小组合作讨论、调查研究等方式，使学生在活动中认识物理、理解物理、热爱物理。

总之，培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程之下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法，去发挥、去创造、去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。