巧用评语，架起师生沟通的桥梁——作文教学的点滴思考

巧用评语，架起师生沟通的桥梁——作文教学的点滴思考

杨生全

杨生全甘肃省武威市凉州区丰乐镇学区733000

新《课标》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的新型师生伦理关系。语文教师对学生作文的评语具有调节学生思想行为的功能。从教师评语中获得炽热情感的学生，可以在人们身上萌发出热爱他人热爱人生的积极态度，利用作文评语与学生进行情感交流，会缩短教师与学生之间在客观上和心理上的距离，从而取得更好的教育效果。在新课程的理念指导下，我就俯下身来和学生在同一平台上，尝试在作文批改中运用鼓励性的评语，它能拉近师生之间的距离，让学生更愿意敞开心扉，对老师讲真心话，写作水平也会提高。

我认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。

一、精心关注，严格要求每一个学生

中学生在成长的过程中，会遇到一些困难和阻力，因为他们的思想不成熟，缺乏一定的分析判断能力，因而会产生一些糊涂认识，而这些认识在他们的作文中也可窥见一斑。这就需要老师热情关心，因势利导，帮助他们提高认识，扫清前进道路上的障碍。

有一个七年级的学生，长时间不能与这个新的集体融合在一起，她在作文中把这一切都归咎于客观和他人，甚至出语伤人，看了这篇作文，我的心情比较沉重，我在评语中首先写道：“老师理解你的心情，但造成这样一种尴尬的局面，你是否从主观上找原因？是不是自己的性格太孤僻？”我担心她难以接受，接着写道：“咱们还是面谈一次吧。”于是我们谈了近十分钟，她心悦诚服地承认了自己个性太强，常把自己在小学受“宠”与现在的情况作对比，因而心理上难以平衡。由于我的热情关怀，拨动了她的心弦，使她找到了自身的症结，在此基础上，我又提出了严格要求，既不要自视优于别人，又不要刻下自悲的伤痕，增强自我教育感，尽快融入到班级体中去。

二、平等交流，鼓励为主

只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。

如我班的李学莲，她在作文中写道：“我是一后进生，老师和同学们一定觉得我是个失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”，劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”，规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。

三、用交心式评语架起沟通的桥梁

努力把教学作文和教学生做人和谐地统一起来，让学生把对真善美的追求见诸于纯洁、健康的角色交际和语言表达中，教师为学生的习作写评语，正是实现这一过程的中间环节。教师应着眼于学生情感、态度、价值取向懂得交流，做习作者的灵魂导师，写“交心式评语”。

我班的一位女生，父母离异，母去上海打工，父亲金昌打工，她一直居无定所。在《给妈妈的一封信》中，她用蘸满泪水的笔诉说：没有妈妈和爸爸的日子真是没有意义，有好吃的，阿姨都给自己的儿子吃。每当我看到别的孩子拉着妈妈和爸爸的的手，一家三口幸福地在一起的情景，我就在心里呼唤：妈妈，你什么时候能回来，回到我的身边。

读了这篇习作，我非常同情小作者的不幸遭遇，写下了这样的评语：你写得多好啊！虽然无情的现实给你带来了不幸，但幸福的未来还在向我们招手。老师真诚地希望你学会快乐，跟阿姨家的弟弟友好相处，跟阿姨谈谈心里话，你的妈妈一定会回来的，你会跟其他孩子一样快乐地成长的。这一举动，又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展营造了更加有利的环境。

“让学生爱你，亲近你，你才能赢得学生的心，才能胜任教师的崇高使命。”运用鼓励性评语，是我们“走进新课程”后，对教育评价进行改革的一种尝试。我希望这种评价能在促进学生潜能、个性、创造性等方面的发展发挥应有的作用，使每一个孩子具有自信心和持续发展的能力。

总之，“为了每一个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。要让这一理念在课堂教学中成为现实，教师应更新观念，转变教学行为，树立以人为本的管理思想。必须尊重与承认每一位学生做人的尊严和价值，纯化师生关系，创造有利的作文教学环境，努力创造能有效促进学生个性发展的新型师生情感关系，使良好的师生情感关系真正焕发出绚丽的光彩，使之成为新课程实施中一道亮丽的风景线。