基于校企协同创新理念下高职学生创业能力培养分析

基于校企协同创新理念下高职学生创业能力培养分析

陈湾湾范旭东

广东科学技术职业学院广东珠海519000

摘要：校企合作协同创新教学理念符合社会对专业性人才和创新型人才的需求，能够有效缓解就业压力。为了更好地落实校企协同创新理念对高职学生创业能力的培养，实现校企合作高效发展实现五岗贯通，广东省教育科学规划了课题-协同理念引领下高职体育“校企融合五岗贯通”专业人才培养创新研究，从研究中我们准确了解了校企协同创新理念下培养高职学生创业能力的意义，校企协同创新理念有利于促进校企文化的交融，能够突出高职院校的教育特色，在协同创新理念的引导下提高学生的创新创业素质，有力缓解就业压力。

关键词：校区协同创新理念高职学生创业能力能力培养

一、校企协同创新理念下培养高职学生创业能力的意义

1.有利于促进校企文化交融。校企协同创新理念在高职院校的落实，促进了企业文化与校园文化的有机结合，使学生的理论知识有所实践有所应用，学生的就业素质和创业能力有所提高，协同创新理念下教学工作的开展，直接将理论知识转化为实践，加深了企业与校园文化的合作和发展。

2.有利于突出高职教育特色。校企协同创新理念不仅能提高学生的就业素养，对学生的创业能力的提高也有着积极的促进作用，更加突出了高职院校缓解社会就业压力培养优质人才的教育特色。

3.有利于提高学生创新素质。高职院校协同创新理念教学工作的落实，不但强化了对学生理论知识的教育，在校企协同教学引领下为学生的学习增添了实质上的实践教育活动，学生的创业能力也会有所提升，有效提高了学生的创新素质。

4.有利于缓解社会就业压力。校企协同创新教育能够为学生的提供全方位的创新理念引导强化了学生的创业信心，这样的教学能够有效地缓解就业压力，也能在提高学生的创业水平时为社会提供更多的就业岗位。

二、校企协同创新理念下培养高职学生创业能力的问题

1.校企协同创新培养欠缺实践性。校企协同创新理念在高职院校的落实力度不够，校企协同创新教学缺乏实践教育活动，学生无法领会到校企结合下创新教学的重要意义和价值，就业和创业能力提升缓慢。

2.校区协同创新培养目标不明确。高职院校在落实校企协同创新理念教学上，没有确立对学生就业和创业培养的目标，在教学引导上缺乏具体的培养方针，导致教学效率降低，学生的学习能力无法提高。

3.校企协同创新培养课程不完善。培训课程缺少与企业就业实践相结合的理论知识传授，在创新创业的能力培养上缺乏相对应的实践活动课程，影响学生的学习效率和质量，创业能力得不到有效提升。

4.校企协同创新培养师资素质低。高职院校校企协同创新培养教学对教师的专业素养有很高的要求，部分教师忽略了对自身专业培训素养的提升，导致校企协同创新理念教学培训效率无法得到提升，无法有效培养高职学生的创业能力。

三、校企协同创新理念下培养高职学生创业能力的策略

1.加大教育活动频度，促进专业素质提升。要有效提高高职学生的创业能力，提高高职体育学生对认岗、试岗、轮岗、顶岗、从岗的责任意识，一定要增添校企协同创新理念的实践教学模拟活动，在实践中引导学生领会企业工作岗位的责任和创业的具体过程。加大校企协同创新理念的落实效率，需要高职院校的教学工作结合企业的创业和发展经验对学生进行专业化的创业培养指导，促进学生对创业知识的理解和掌握，提高高职学生创新创业能力。

2.贯彻协同创新理念，明确人才培养目标。高职院校对学生进行教育引导时，要积极贯彻协同创新的理念，通过协同创新理念的核心培养方向确立对高职学生的培养目标，培养目标的确立一定要遵循广东省教育科学规划的协同理念引领下高职体育“校企融合五岗贯通”专业人才培养创新研究的课题，从培养学生的认岗、试岗、轮岗、顶岗、从岗能力出发，由浅入深地提高学生的就业素质。

3.建立五岗协同创新机制，完善课程培养体系。高职院校的协同创新理念要求教职人员深入研究企业文化知识，为学生的就业提供专业的认岗、试岗、轮岗、顶岗、从岗指导，为学生的创业提供理念的创新。协同创新理念机制的建立和课程体系的完善要将企业的管理和发展与专业理论知识结合，为学生提供专业的就业和创业知识以及实践就业经验的积累平台。高职院校在培训学生就业和创业时要与企业开展教育实践活动，有效提高高职学生的就业和创业能力。

4.培养协同创新意识，提高师资专业素质。高职院校贯彻落实校企协同创新理念教学一定要注重对教师专业的培养，要定期组织教师进行校企协同创新理念学习，提高教师对协同创新教学理念的重视，让教师深刻了解校企融合五岗贯通的要点，积极引导学生提高认岗、试岗、轮岗、顶岗、从岗能力。教师专业素质的提高能够有效提高校企协同创新理念的落实效率和质量，为高职学生的学习和实践提供优质的指导和帮助，促进高职学生就业和创业素质的提升。

参考文献

朱叶基于校企协同创新理念下高职学生创业能力培养研究[J].课程教育研究，2017，（05），32。