共同携手和谐管理——如何做好副班主任工作

共同携手和谐管理——如何做好副班主任工作

夏惠芳

关键词：副班主任；班级管理；学生

作者简介：夏惠芳，任教于甘肃省酒泉市二中。

胡锦涛总书记曾在全国优秀教师座谈会上的讲话中指出“要坚持以人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务……深入开展理想信念教育，加强和改进学生的思想政治工作……引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

这充分体现出党和国家对德育教育的重视与关注。德育工作是长期的、无声的，好的德育工作对学生一生的思想、为人、行动起到了良好的导向。而教师是德育的首席执行者，它需要我们多动脑筋，通过多种方式来促进学生全面发展。结合本校提倡以班主任为核心，副班主任为辅，全体教师为面的德育教育方式，下面将笔者在当副班主任期间的一些具体做法介绍如下：

一、要明确副班主任该做什么

笔者认为可以从以下几方面努力：

1.协助班主任结合本班实际进行思想品德教育，培养良好的品德素质、学习习惯和文明行为。

2.协助班主任搞好班级常规性管理工作，指导学生做好卫生、维护本班清洁卫生；督促做好早操、课间操及课外活动的顺利开展。

3.主动参与各项活动及临时事务的组织管理工作。

4.如遇班主任外出、请假或不在现场时，全面负责管理班级工作。

5.采取适当的方法和手段，为学生建立一个良好的学习环境而出自己的一份力。

6.在工作上与班主任相互支持、融洽关系，提高工作效率。

这样明确了自己的职责范围，和班主任有了明确的分工与配合，才能做好班级的领头人。正如一头狮子带领着一群绵羊能打败一头绵羊带领着的一群狮子,便是这个道理。

二、用眼神教育管理学生

在教育教学过程中，教师用丰富的表情艺术，如一个眼神、一个微笑往往可以收到意想不到的管理效果。赞许鼓励的眼神会让学生心中充满温暖，鼓起勇气产生无穷的动力，把教师教给他的事情办好。提醒警告的眼神会让学生注意力集中于他们所做的事，因为多数学生接到这样的提醒暗示都会明白教师的意图。这样既达到了教育的目的，又不会伤学生的面子。在八年级英语作文竞赛中，学生胡小玲在她的作文中写到“SometimesIfearheralittle，ifIdon’tobeytherulesinclass，shewouldlookatmewithhereyes.”(有时我还有点怕她，如果我在课堂上不遵守纪律，她会用眼睛看着我，看到这眼神我马上就遵守纪律了)。

又如，在上课铃响或集会时，学生活跃、兴奋、大声交谈，也许我们的第一反应是大声呵斥让他们安静下来。而用眼睛环视全班学生，使每个学生都感到教师在关注他，期待他的参与，就使学生感到教师已意识到自己的问题，这种目光交流满足了学生自尊心的需要。这样的眼神是教师发出管理约束，使学生平静的信息，希望得到学生的回应，学生收到信息便会经历由猜测教师的心理到使自己平静去思考的过程，从而使自己注意力集中与教师积极配合。眼神就成了以静制动的教育艺术，说是以静制动，其实是心照不宣，是一种宽容的智慧，教师是以博大胸怀接纳了学生，使学生用心去认识自己的错误，检点自己的行为。

三、从细处着手，以身示范，树立威信

在《从和谐自我到和谐社会》一书中，笔者看到这样一节内容，标题是“小事大德”，题目给人以深思，内容故事更让人反省：在法国一个农场，关牛和家禽的门闩不太合适，要解决这个问题，只需花一两个便士、几分钟的时间。由于疏忽和不重视，一天一只猪跑了出来，大家都出来找它，结果园丁伤了他的脚，需要休息两周，女厨师发现她挂在火边的亚麻布烧着了，小马驹的腿也受了伤。几分钟就损失了这么多钱，而这些都是因为几个便士就能买到的门闩。小事看起来无足轻重，但它能决定一个人的成败。

教育学生也同样需要我们教师从小事做起，多一点细心和耐心。有一段时间，笔者发现班里本已拖得干干净净的地面，几节课下来，便有了糖纸、废胶带等等的东西。有时桌子不整齐，这些问题并不是学生有意为之，但也不能听之任之。给他们摆事实，讲道理，说一千，道一万，不如亲身示范。此后，当地面再出现垃圾，笔者便顺手拣起送到垃圾筒，桌子不齐顺手推一下，几次下来，学生就有了察觉，教师一进教室，他们便“哗”地行动起来，看看自己周围有没有垃圾。看见学生有难题不会做又不敢问的表情时，就主动走过去讲解，或者特意把他叫到讲台前，逐个分析，直到解决问题为止，让被辅导的同学感到有了叫师的帮助做题更快，解题方法更多，更重要的是让全班同学感受到了叫师的和蔼与耐心。这些事很平常、很琐碎，但笔者相信“教育无小事，事事都育人”。

在平时，笔者注意到许多女同学不爱与某某玩耍。笔者也询问过几个女生，他们有的说“她学习不好”。“她性格孤僻，谁愿意和她交朋友”。除此之外，笔者凭观察清楚地意识到她不仅学习不好，还因家庭经济原因，学生之间的攀比和自卑的心理导致相互关系疏远。鉴于此，笔者再看见她时，便有意跟她搭话聊天，特别是有他们班的学生在场时，笔者会更热情地营造交流的氛围，制造积极的舆论，无形中以自己的行动、语言搭建交流平台，虽是几次小小的努力，但笔者还是坚定地认为，这样小小的努力会引导学生关心尊重他人、包容他人，有助于树立正确的健康导向，也同时呵护了学生极易受伤的自尊心。因为抛开成绩，每个孩子都有自尊的，没有谁承认自己比别人笨，只是在学校这个环境里，当成绩成为主要评价标准时，成绩差的学生自信心就会失去支撑,产生自卑自闭心理，甚至会对集体有本能的排斥，而教师的点滴关心是学生最好的创伤药，走进学生，让学生信赖你，你才会更有威信。

四、加强自身学科课堂教学管理

课堂本身就是德育教育的主阵地。因为学生在校大部分时间是在课堂中度过的。如果我们每一位科任教师都管理好自己的阵地，并共同制定策略，用集体的力量采取一致的措施，共同管理每个学生，犹如各个击破，使学生没空可钻，就能形成全员育人的氛围。正如我们常说的“各吹各的号，都吹一个调”。作为英语教师，笔者主要在两方面深有体会：

1.学会暗示。现在中学生对于正面道德说教有明显的抵触情绪，逆反心理比较强，如果学生不遵守课堂纪律，我们就需要把一些道德说教由明示变为暗示，如手势或不引人注意的方式走近轻轻敲一敲课桌提醒他这也是很好的课堂管理艺术，既巧妙地处理了个别学生的问题，又不影响课堂进程，可谓一举两得。还可以把学生的日常表现设计到课文例句中，“ZhangTaodoeswellinEnglishthisweek,weareallveryhappy.”这也是一种暗示。

2.培养学生良好的学习习惯。心理学研究表明，尽早养成良好的学习习惯对终身发展极其重要，忽视学习习惯的倾向是错误的也是极其危险的。从七年级入门开始，笔者就逐步培养学好英语的习惯。如早自习，首先要齐读词汇和前一天学过的课文，有了整体的感知后才能自由背诵重点；上课铃响前一分钟必须进教室，引起学生注意从而迅速进入听课状态；当教师把某些话语放慢语速重复了两遍，它肯定是重点，就要学会记笔记的习惯；回答问题要有不盲目的习惯，沉默考虑后要举手回答，不能人云亦云，让尖子生成了全班的代言人；解题不能只选择ABCD，还要有解释过程的习惯；预习要用铅笔翻译课文、圈画疑点等等。

习惯成自然，有了良好的习惯，就有了保证课堂纪律的前提。如果没有一个好的纪律何谈成绩？

总之，班主任虽然有正副之别，但对学生的教育责任却无主次之分，我们首先要想到去参与管理，进而发挥自己的优势去为班级出谋划策，教育就不再盲目、无条理。在我们的平时工作中，由于班主任工作头绪多，况且学生在班主任与任课教师面前日常行为表现的两面性，加之班级人数多，管理容易出现漏洞等多种因素的存在，就需要所有教师的协助教育与补位管理。同时，学生教育涉及方方面面，学生教育更需要我们教育者的全员参与，面对学生，我们每天都有新的问题、新的挑战，只有我们共同携手，和谐管理，才能打造出“精品”班级！

作者单位：甘肃省酒泉市二中

邮政编码：735000