论作文教学和素质教育

论作文教学和素质教育

张竹芹

(邯郸县综合职业技术教育中心河北邯郸056100）

【摘要】实施素质教育，学科教育便是主渠道。那么，语文教育便是实施素质教育的主阵地之一。尤其是作文教学，职业中学的作文教学应如何由“应试作文教学向提高学生写作素质转轨”，不能不引起对目前作文教学中存在问题对策的思考。

【关键词】素质教育；作文教学

国家教委1997年工作要点提出：“全面推进学校的素质，进一步推动由应试教育向素质教育转轨。”实施素质教育，学科教育便是主渠道。那么，语文教育便是实施素质教育的主阵地之一。尤其是作文教学，职业中学的作文教学应如何由“应试作文教学向提高学生写作素质转轨”，不能不引起对目前作文教学中存在问题对策的思考。

近几年来，我曾参加了有关作文教学研讨会，每到一地，通过听课、看活动与师生座谈，广泛了解作文教学中的经验及问题，尽管在作文教学的教与学两方面都作了很大的努力，但效果不佳。

怎样从加大训练量入手，培养学生的写作素质，解决目前职业学校学生作文水平差的问题，我采取了“大量读写，双轨运行”，为学生大脑装上“加速器”的办法。

曾几何时，一提到作文教学，便是程序化的开门见山、首尾呼应等，老师先为学生范读作文，铺路搭桥，然后便是学生空洞地重复着多少年来的几乎相同的内容。时间一长，学生在课下老是喊：“作文难，作文难，作文课上难开言。”孰不知，就是这些，恰恰制约了学生的思维发展，作文教学便成了制约教改的“瓶颈”。不突破这一“瓶颈”，语文教学就难以走出高耗低效的泥潭。

这是众多语文教师共识。

我国著名的语言学家吕叔湘曾发出如此的慨叹“中小学生用2700多课时—占全部课时的百分之三十，仍学不好本国的语言，岂非咄咄怪事！”

那么这个困扰中小学生、老师、乃至专家的问题，难道就没有解决的办法了吗？

针对此问题，我校成立了专门的作文教学教研小组，经过反复的研讨，一致认为：单凭“减负”还不能把学生过重的课业负担减下来。学生课业负担重，还要从培养学生能力上作文章，作文课上，学生写的慢，写的差，两节自然完不成任务,只好课后挤时间加班加点,有的甚至一抄了之。如此恶性循环，负担越然越来越重，因此，不能光靠减少作业量，还必须着眼于全面提高学生的素质。

要把这个观点变成现实，确非易事。首先“提速”需要“能量”，“能量”从何而来，这是问题的关键，学生在小学、初中文化基础差，底子薄，有的学生只相当于小学四、五年级水平，这样的水平显然不能为大脑“提速”提供充足的“能量”。于是，我们便在学生中尝试“大量读写，双轨运行”的实验。这项实验，其主旨是向学生提供优秀读物，扩大自由阅读量，从根本上丰富学生的语文素养，通过多种形式，扩大写作训练量，以切实提高学生写作能力。

实验首先要把国家课程计划规定的语文教学时间一分为二：用五分之四的时间用于课堂教学，打好基础，此乃第一轨：用五分之一的时间开设自由阅读课，外加每周两节的自习课，以开阔视野，丰富阅读量，此为第二轨。双轨运行，第一轨是基础，第二轨是关键。

“双轨运行”，互相补充，相得益彰，为学生大脑的“加速”提供充沛的“动力资源”。阅读量上去了，学生就能快速作文了吗？答案是否定的，这只相当于储蓄了“能量”，要把“能量”转化为大脑运转的“速度”，还需“能量”转换系统。

1.不拘一格记笔记

俗话说的好：好记性不如赖笔头。在实验过程中，首先要求学生每天凡“读”必“记”，“记”是“读”的强化，“读”的深化。读书笔记成了他们的一大知识财富，什么精彩片段、佳词妙语、心得体会等都涌进了他们的笔记本。

2.抄写佳作练能力

我们把此实验称作为“60天效应”，学生选择生活中常见的名篇佳作，每天抄写一篇，当然这个“抄”是有一定规定的，让学生看一句再抄一句，而不是一句话要看几遍。这样便会在短时间内储蓄一定的词汇量，为以后写作打下一定的基础。

3.“快”字当头练技巧

首先，培养习惯。“快”是一种习惯，一种意识，快节奏的生活可以训练人的快速思维能力。在此实验中，要求不但阅读快，作业快，还要吃饭快，睡觉快，走路快，劳动快。“快”字当头，与拖拉、懈怠无缘。这是作文“提速”的基础。

其次，练快速作文的技巧，不但要快速审题、选材、谋篇，还要注意详略得当，重点突出，结尾回味无穷；另外还要注意快速修改。

4.即兴训练练反应

快速反应能力，也是快速思维能力的重要构成部分。所以结合丰富多彩的校园生活，随时随地进行作文训练。为了鼓励同学们的写作积极性，学校特高了广播站。比如在军训期间，发现好人好事，马上写表扬稿，好的及时播放；有了新闻报道可及时发表；文艺、体育活动，现场写作，现场播放；阴晴雨雪，花开花落，面对大自然的变化，随时观察，随时记录；还要充分利用课前十分钟，进行即兴演讲等。

5.学习生活，采访生活

有木之本，方能长绿不枯；有源之水，方能长流不竭。快速作文必须有丰富的生活基础。于是，多带学生走向自然，学习生活，体验生活，采访生活等，此类活动，多多举办，为同学们的写作，积累了丰富的“原料”和感受，一旦触发，有情而发，作文便会成为易事，作文速度自然也就快了。

真情在作文中渗透,作文在真情中升华.只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实。目前，我校正在实施此项实验，我相信在短时间内学生的写作水平一定会大幅度提高。