让生动鲜活的语言为语文教学添彩

让生动鲜活的语言为语文教学添彩

吴素琴

吴素琴（九江市经济开发区学洲小学江西九江332000）

【摘要】生动鲜活的语言能唤起学生视觉、听觉和心里美感，能给学生带来情感的波澜，让学生在课堂上如沫春风为我们语文的教学增添光彩。

【关键词】语言；教学；添彩

从教20多年来，许多次的实践、体验，让我确实感悟到语文课堂教学的艺术，便是语文教师的规范、优美、生动、鲜活的课堂教学语言。

为什么语文教学需要生动鲜活的语言呢？著名的特级教师于漪曾经说过：“教师的语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’。应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别，教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼口语，又要有优美严密的书面的语言，教课时，让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中受到感染。”专家的谆谆告诫，说明了一点，教师的课堂语言不能如一池静水，无波无浪，必须富有生气。那么，怎样才能使语文教学的语言生动鲜活呢？

1．鲜活的语言应当散发着时代气息

教师主要是以三尺讲台为基地，以教学语言为媒体，肩负着培养下一代光荣而艰巨的任务，所以，在课堂教学中，教师应该通过鲜活的时代语言向学生传播新思想，引导学生树立新观念。

一位老师在讲苏轼的《水调歌头，明月几时有》一词时，对“但愿人长久，千里共婵娟”一句作了如下的讲解：“同学们，诗人远离家乡，但他思念亲人，他的情，他的爱都融入了在这如水的月光里，他借月怀人，对月抒情，这最后两句表达的意思是：我的爱也真，我的情也深，月亮代表我的心。只是他的爱是对亲人的爱，他的情是手足之情，他托月亮捎去的是对亲人的祝福”。该老师的这段话自然流畅他巧借流行的歌词为自己讲解苏词的意境服务。由于这首歌学生熟悉，教师的讲解便能拨动学生的心弦，而教师一句“只是”又能使学生正确区分苏词与流行歌曲所表达的情感差异，可以说，这位教师对流行歌词的引用打通了古今情感的表达的通道，拓宽了学生的思维空间，是一段时代感很强的鲜活性语言。

2．鲜活的语言需形象风趣

语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，要随着教学内容和教学实际的需要，时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，还可以借助人的表情、手势动作这些体态语，加深学生对教师有声语言内涵的理解。使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，犹如身临其境，进入课文所烘托的氛围，兴趣盎然，津津有味，提高了教学效果，特别是对低年级童话教学更应如此。如在上《两个朋友》的时候学生一开始对当时的危险情况没有切身体验，所以对中心的理解也就发生了困难，此时，教师如果对熊的吃人本质，进行了描述，对当时胖子所处的境况进行了详细的讲解，还用语言的表现功能，让学生马上有了危险的感受，为学生更好地理解和感受这篇课文，就会创造良好的氛围。

风趣的语言即是一种教学的艺术，也是一种教学的风格，更是教师的聪明才智的表现。课堂中恰到好处地运用一些风趣幽默的语言，能使师生之间的关系更为和谐，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，也有利于集中学生的注意力。

3．鲜活的语言需准确凝炼，短小精悍

“准确”是语言的基本要求，教师必须善于选择最能表现事物本质特征的语言，对事物作出准确的判断。“凝炼”得以准确为前提，用尽可能少的语言符号传递尽可能多的消息，并取得最佳效果。这里且举“成语”教学时一段语言：“成语四位一体短小精悍。在内容上可以以小见大，与短语等量齐观；在形式上又小巧玲珑，与词相去无几。用它概括事物，可使文辞简约，而且言简意赅，不落窠臼。同时，成语集比喻、夸张、对偶等修辞手法之大成，生气勃勃光彩照人，用它描绘事物，可以做到有声有色，生动传神，使人如闻其声，如见其人。”语段中集中运用了十五个成语，教师讲成语的作用，同时又在进行运用成语的示范。学生一边听成语知识，一边感受成语的表达美，领略成语的庄重典雅、含蓄蕴藉的表达风格，教师这种准确凝炼精悍的语言使在成语欣赏中渗入学生的心田。

总之，教师要成功地上好每一堂课，需要不断地提高自身的语言修养，只有过好“语言关”，才能不致被飞速发展的时代所淘汰。对语文教师而言，增强教学语言得鲜活性将使我们的课堂教学增添光彩。