同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航

同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航

毛丹丹

——论《道德与法治》课中小组合作的有效组织与实施

毛丹丹浙江省宁波市奉化区实验小学315500

摘要：本文在新课程理念引导下，重点从制定有效的小组合作制度、组织多样的小组合作形式、营造宽松的小组合作环境三方面阐述《道德与法治》课课中小组合作的有效组织与实施，旨在学生通过合作学习，提高课堂效率，增强合作精神。

关键词：道德与法治小组合作组织与实施

小组合作是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，让每一位学生的自主性都能充分发挥，个性得以张扬。通过课堂实践证明，在《道德与法治》课堂教学中开展小组合作是突出学生主体地位，培养学生综合能力。但在现在的课堂中，不少教师流于表面，为形式而形式，失去了小组合作本身的意义。

一、主要存在以下几个问题

1.目标指向不强，学习效率低下。学习小组活动目标指向不明，学习效率不高；活动分工不清，学生纪律难控。学生之间没有明确的分工，学生无所事事，加上低年级的孩子，自控能力差，趁此机会，跟其他孩子聊天、讲空话、做小动作，甚至打闹，严重影响课堂纪律。

2.组织形式单一，学生兴趣不浓。为了让课堂上有小组合作的形式，每节课教师都会安排一两次小组学习。但是，形式基本都是同桌讨论或者四人小组讨论。久而久之，学生对这种单一的小组与形式失去兴趣，没有了参与的欲望。

3.学习氛围不佳，活动流于形式。有时候，教师过于强势，导致学生不敢有自己的想法，不敢表达，一味地揣测教师的想法。甚至，有时为了形式而形式，没有给孩子足够的思考与讨论的空间与时间。

二、通过笔者近几年的课堂教学实践，笔者总结了如下三个策略

1.制定有效的小组合作制度：（1）建立学习小组的目标。有了目标，学习小组成员就有了共同的方向，能促进学生积极有效地学习，并激发他们才能的发挥，更有助于培养他们的团队意识、合作精神与集体观念，从而获得学习的成就感。学习小组成员可以有自己的个人学习目标，学习小组也要有共同的学习目标，两个目标之间相互联系，相互依赖，有效地完成小组学习任务。（2）小组人员的编制。小组合作是以小组学习的形式，在教师的指导下，共同完成学习任务。每个学习小组里都应有学优生和相对的学困生；有性格开朗的，也有性格内向的。在小组合作学习中，引导学优生带动其他的学生，不能让学优生掌控全场，这样不爱说话的人只做一个旁观者，那就不是一个真正的小组合作了。（3）分工明确。依照自愿原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习成绩好的学生担任组长，因为低年级的学生，领导能力不是很强。需要教师的指导与训练，教师可为学生示范一下如何分工。每个小组选出小组长后，小组长为组员们分配任务，每个组员有了明确的任务后，就会朝着学习目标，进行努力，避免了他们因无聊而讲空话、玩耍的现象，从而达到高效学习的目的。

2.组织多样的小组合作形式：（1）合作式。即小组内分工合作，发挥群体智慧的优势，共同完成某项任务，例如在教学《我们都是集体的一员》一课时，让他们玩一玩“三人四足”的游戏，在游戏中，团结合作，感受集体合作的力量。（2）争辩式。针对课内出现的一两个矛盾焦点，全班性地争辩，学生参与的机会就很有限，如果及时地把这些能激活学生内部语言的小话题放在小组内展开，就能有效地扩大学生的参与面。（3）交流式。一般安排在学生自学之后，组织学生小组交流自学信息，效果良好。（4）竞争式。可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内之间的竞争。当然，小组合作的组织形式还很多，而且教学中我们不能单一地使用某种形式，应该是多种形式同步或交错进行，这样才能发挥小组合作自由、灵活、高效的作用。

3.营造宽松的小组合作环境：（1）营造和谐的共同体学习氛围。教师要为学习小组提供一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是学困生积极地参与学习。教师也可适时地参与到小组的学习中，但不能替代学生，在学生中应处于平等的地位，不能给学生高高在上的感觉。给小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助。评价不要面对个人，应面向整体；评价内容多样化，切忌单一方面。让学生充分体会到小组学习的乐趣与成就感。（2）提供充裕的共同体学习时间。课堂教学时间有限，有时教师为完成教学任务，对小组合作这一形式浮于表面，布置活动任务后，就给学生几分钟的时间，就要求学生汇报交流之后的学习结果。很多学生还没完成小组学习的任务，有时甚至还没有进入小组学习的状态。没有一定的时间，小组合作将会流于形式。因此，如何要达到小组学习的目的，教师一定要给学生足够的时间，让每个学生都有表达的机会，还要有相互补充、纠正、争论的时间，使不同程度的学生都能有所收获。在小组学习之前，还应该留给学生足够的准备和独立思考时间，学生自身有了一些准备，才能更有效地进行小组的学习。

只要教师对小组合作有了正确的认识，并对每一次活动精心设计，肯定能让小组合作更有效地进行。

参考文献

全日制义务教育品德与社会课程标准[Z].北京师范大学出版社。