磨课评析与反思

磨课评析与反思

单梅

单梅（金汇高级中学上海201100）

二期课改的春风吹遍了上海的各个中学校园，因此磨课活动在我校也开展得有声有色。在本校第七届磨课活动中，一直跟踪听了李丹阳老师的五轮磨课，从中感受到了一个年青教师逐渐走向成熟的过程。李老师最后的区级展示课与以往的课相比有了较大的进步。这节课既注重实效，突出了语言课的特点，又注重了学生的情感体验，培养了学生的英语学习兴趣并激活了学生的英语思维。不论是他的课堂活动设计，还是他的课堂教学行为，都体现出了以学生为中心、以学生自主活动为基础的教学思想。现将对这堂课的感受与大家分享。

1．教材分析

Unit4Reading：PlanningforthePerfectWedding中心话题是有关中西婚礼的，李老师执教的是该课文的第一个课时，要求学生熟悉课文、了解西式婚礼，让学生初步了解家庭的责任感，引导他们关爱他人，并通过听说或讨论等有效的课堂活动，使学生在完成这一任务的过程中学会运用一些单词和句型结构。因此，这一课时的总体目标是：增强学生运用英语表达思想的意识，激发其英语学习的兴趣，提高其综合运用语言的能力。

2．教学亮点及评析

［亮点一］

Leadin:婚礼进行曲，教师朗诵（Standingsidebysidewithyourlove,youknow,tothewholeworld,youareonlyoneperson,buttothepersonbyyoursideyouarethewholeworld,forbetterorworse,inhealthorsickness,thepersonwillbeyourside.）

Conclusion:轻音乐，教师朗诵(Itdoesn’tmatterwhatkindofweddingyouwillhave.itdoesn’tmatterwhetheryouwillhavealuxuryweddingoritisonlyaregistryofficewedding,itdoesn’tmatterwhetheryoucanhaveahugediamondringornot.Whatmattersisalwaysthelove.itisalwaystheresponsibilityyoutakeforyournewfamily.)

赏析：李老师使用欢快的婚礼进行曲进行了导入，让学生闭眼想象，同时聆听教师如诗般的朗诵，使学生处在非常优美、非常浪漫的氛围之中，与导入遥相呼应的是，本课也是在优美的诗句的朗诵中结尾的，在美的熏陶和享受之中，教师贯彻了自己的情感目标。李老师这节课是关于课文阅读的，英语教学大纲里关于阅读有这样一句话，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。李老师注重学生的审美体验及完整人格的培养，有意识地通过体验美地过程增强学生学习英语的兴趣，并提高他们的情感水平和欣赏水平。经常置身于一种特有的氛围里感受美，欣赏美，慢慢的学生就能学会发现美，有能力时便能创造美。所以我们今后不要过分注意知识的灌输，强调学生在课堂上得到多少知识，却忽视了学生在课堂上感受到了什么，体验到了什么。

［亮点二］

T:Now,youknowthemusicisaboutwedding.Thinkwhatmustbeconsideredbeforeawedding?(教师用PPT列出学生想出来的东西，并在黑板上写出有关单词或词组)

赏析：这节课的教学重点是让学生熟悉课文，运用文中词汇及句型进行听说对话练习。教师知道语言的输出必须要有大量的输入或储备在前，设计这一环节，目的是让学生回忆这个单元已经学过的关于婚礼的单词和词组。经过一定的操练，他们会进一步的熟悉这些目标语言，有了一些语言基础，在后面的活动当中他们就会迅速进入角色更自然流畅进行语言交际训练了。教师在这一环节结束时又带读了黑板上的单词和词组，其目标也非常明确。同学生们的课堂表现也不错，他们注意力集中，积极抢答，热情很高，充分体现了学生在活动中主体性的存在。教师注重实际，使用恰当的教学形式突出了教学的本质，避免了知识的生硬、枯燥、干瘪，让知识变得鲜活起来，促进了学生的思维、联想和记忆等，为下一步的教学奠定了基础。

［亮点三］

T:Whatwouldyoudoifyourcarbrokedownonthewaytoyourwedding?

T:Whenyouplanawedding,whomdoyouprefer,aspecialistphotographerorarelative?

赏析：课文每段的教学，教师处理的方法都不一样，但有一共同点就是对每段课文，教师都会问一些问题,有些是开放性（open-ended）的问题，这些open-endedquestions的设计及运用有利于调动更多的学生参与课堂活动，让学生展开想象自由地发挥、并展示自己活跃的思维和聪明的智慧，增强了学英语用英语的兴趣和信心。学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高课堂教学的有效性。同学们的回答丰富多样，让听课老师也眼界大开，如Ifmycarbrokedown,Iwouldcallataxi/call110/repairthecarmyself/carrythebridetothewedding/runtothewedding等等,教师的回答也非常巧妙和幽默，如Youareverymuscular/thegirliseagertogetmarried。学生有机会聆听到不同的答案，开阔了视野，丰富了词汇表达。传统的教学往往过分强调教师在教学中的主导作用，忽视了教学活动中师生、生生之间的互动，限制了学生能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。因此新课改的重要内容之一就是构建新型的师生、生生互动的教学关系。李老师以学生为中心、以学生自主活动为基础的教学思想，符合新课改的教学理念。

［亮点四］

Activity：Makeadialoguewiththehelpofsomegivensentencestructures

1)Iprefer….2)Isuggestthatsb.shoulddo…3)Mysuggestionisthat…4）Whatabout…..等

赏析：Pairwork要求学生用所给句型结构编对话，这个任务的设计梯度感很强，任务间环环相扣。在这个Activity之前，教师已经做好了充分的铺垫和准备，因为在每段课文学习中教师都会问Whatdoesthewritersuggest?Whatisthewriter’ssuggestion?等，学生的回答都会用到这些词汇或句型。学生在准备过程中，教师没有站在讲台上观望，而是走进学生中直接参与给予指导。教师在制作课件时，只举了一、两个例子作为示范，把空白及想象的空间留给了学生。学生的回答各不相同，虽良莠不齐，却都得到了老师的肯定和鼓励。教师当堂点评，及时反馈，关注每一个学生，注意个体性差异及基础层次，尽量满足每个学生的发展需要，使学生体验到了成功的快乐。这一活动充分体现了“学生是学习的主体”，教师是学生学习的“引导者、帮助者，甚至参与者”。听课的老师对学生的表现赞不绝口，其实是教师激发了学生参与的积极性，发掘了学生的潜能并激活了学生的思维。教师讲课有板有眼，轻重缓急处理得很好，显得沉稳老道。学生和教师的互动也是真实自然的展现，没有一点“泡沫”。

3．观摩后的反思

教师上课面对的是一个“变化”的课堂，一个开放的、动态的、生成的，具有许多不可预测因素的课堂，课堂上的每一分钟，都考验着教师的反应和应对能力。李老师轻松驾驭了课堂，有效地组织了课堂教学，给我们做了很好的示范作用。当然，任何事物都不可能达到完美，课堂教学更是如此。然而，正是因为存在着这些许的缺憾，才能让教师和学生从中受益，获得宝贵的经验，才能让课堂教学更加有效。李老师这节公开课笔者认为有一点不足之处，如：有一个学生在回答问题时内容多了点时间长了点，这应该是最有可能出彩的地方，但教师却说It’stoolongasentence.Timeislimited.而打断了学生。教师可能习惯于在规定的时间里完成既定的教学任务，时间充裕，就让学生充分发挥，“尽情”展示，时间紧了，学生的自主权，甚至发言的权利就被老师“收回”了。再如，还有一个学生回答的一个问题，与教师原先的设想可能不一样，教师就给他改掉了，而且没有做什么解释，其实在复杂多变的课堂教学情景中，会不断出现即兴的、始料未及的新成分，教师应怎样应对呢？修改、忽略、吸纳还是……，但无论如何，教师都应给予关注，并根据不同的情况做出恰当的反应。“预设”与“生成”之间怎样调整，怎样达到平衡，这方面教师应给与更多的思考。美玉微瑕，李老师的这节课得到了听课教师的一致好评，是一节非常成功的课。

参考书目

[1]《中小学教学研究》2008年第6期相关文献